素質教育背景下農村中小學閱讀教育問題與對策探究

謝彩飛

摘 要：閱讀是提升中小學生素質，促進其全面發展的重要手段，讓廣大中小學生從小形成終身閱讀的理念，通過閱讀獲取知識，開闊視野，提高學生的表達能力，提升想象力與創造力，是一項功在千秋的工作。農村中小學由于教育理念陳舊、硬件設施不足、教師隊伍素質參差不齊等原因，閱讀教育存在一些問題，怎樣改善農村中小學閱讀教育成為我們亟待解決的問題。

關鍵詞：農村中小學；閱讀教育；問題與對策

“全民閱讀”在全面建成小康社會中有重要作用。閱讀是培育和弘揚社會主義核心價值觀的重要途徑，是提高國家軟實力的重要手段，是激發萬眾創新的源泉，也是豐富人民群眾精神文化生活的重要方式。2012年，黨的十八大報告首次將“開展全民閱讀活動”納入我國社會主義文化強國建設之中。之后，“全民閱讀”多次被寫進了《政府工作報告》。這些都體現了黨和政府對閱讀問題的高度重視。

我國提倡和開展的素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發身心潛能，注重形成健全個性為根本特征的教育。閱讀與素質教育之間存在本質和必然的聯系。閱讀是一種基本的素質，而良好的閱讀習慣和閱讀能力的形成又必將促進個人素質的全面發展。推廣閱讀教育，是提高中小學生素質的必要手段之一，讓廣大中小學生從小形成終身閱讀的理念，通過閱讀獲取知識，開闊視野，提高學生的表達能力，提升想象力與創造力，是一項功在千秋的工作。對于農村中小學校而言，學生綜合素質的提高受到硬件條件、資源、師資等多方面的限制，實施和推廣閱讀教育顯得更為重要。農村中小學閱讀教育存在哪些問題，應該采取怎樣的改進措施，成為一個值得我們研究的問題。本文以湖南省寧鄉縣近幾年的閱讀教育推廣工作為例，來探究這一農村中小學普遍存在又亟待解決的問題。

一、農村中小學閱讀教育中存在的問題

1. 硬件條件不足

閱讀教育的推廣主要是通過學校圖書室進行，農村中小學閱讀教育推廣硬件條件不足主要表現在以下幾個方面：一是圖書室建設不足。以寧鄉縣為例，全縣共有小學240所，初中58所，九年一貫制學校11所，高中10所，完全中學1所，職業學校7所，特教學校1所，幼兒園260所，在校學生和在園幼兒共計約19萬人。在全縣大力推廣閱讀教育之前（2008年以前），縣內有約40%的學校沒有建設規范圖書室；二是圖書室的館藏圖書質量不高，很多學校的圖書室都是在“普九”期間創建的，為了使學校圖書室圖書數量達到要求，很多學校會組織學生捐書，或者用老舊書籍湊數，不注重圖書質量，使得一些知識陳舊、書籍破損和不適合中小學生閱讀的書刊也收藏在圖書室中，圖書的復本多，學生的閱讀興趣不高；三是圖書室管理不規范。一些學校由于人手緊張，圖書室沒有專門的管理人員，有些學校圖書室兼職管理員能力和素質不足，借閱不規范，圖書有找不到收不回的情況，圖書隨意堆放，圖書室利用率很低。圖書室的開放時間短，甚至有的學?；静婚_放。

2. 閱讀方法不當

俗話說：“教學有法無定法，貴在得法?！遍喿x也同樣如此，當前最常用的閱讀方法有以下四種：精讀法、略讀法、默讀法和摘錄批注法。學生在閱讀時可以根據實際情況選擇恰當的閱讀方法，以取得更好的閱讀效果。但農村中小學由于教師素質、教學理念的局限，教師沒有有意識地對學生的閱讀進行指導，閱讀基本停留在任其自然的放養階段，學生普遍不具備閱讀方法的概念。

3. 閱讀氛圍缺失

一是學校閱讀氛圍的缺失。很多農村學校仍舊以分數論英雄，學校對閱讀教育不重視，缺少專門的閱讀課程設置和閱讀活動開展，對學生的閱讀行為不鼓勵不提倡，閱讀資源利用不充分，學生閱讀欲望逐漸消沉。教師的精力大多用于學科教學、作業輔導，尤其有些農村學校師資短缺，教師的教學任務重，很難抽出時間來進行閱讀教育，或者沒有開展閱讀教育的理念；二是家庭閱讀氛圍的缺失。很多農村家庭認識不到閱讀教育對孩子的重要性，學生休閑時間大多和家長一起看電視消磨時間，家長熱衷于送孩子去培訓學校學習功課、學習特長，對課外閱讀的重要性缺乏科學的認識，甚至認為孩子進行課外閱讀是不務正業；三是社會閱讀氛圍缺失。農村交通不便，公共資源缺乏，學生的家或者學校附近都沒有公共圖書館，缺乏對閱讀的宣傳和提倡，給農村中小學生閱讀教育帶來了障礙。

二、農村中小學閱讀教育推廣策略

鑒于閱讀教育對于中小學生成長的重要意義，農村中小學閱讀教育的推廣顯得十分重要。寧鄉縣于2008年開始在全縣推廣閱讀教育，近年來，閱讀教育取得了很好的成效。

1. 加強硬件條件建設

一是加強圖書室建設。寧鄉縣于2008年成功引進由香港“閱讀·夢飛翔”文化關懷慈善基金會捐建的愛心項目——“閱讀·夢飛翔”圖書室，借助社會力量加強圖書室建設。同時，也逐步增加縣局財政圖書室建設預算。2008年，第一家“閱讀·夢飛翔”圖書室在雙江口鎮山喬小學建立；到2017年4月，已建成65家“閱讀·夢飛翔”圖書室和15家縣局建圖書室，圖書室建設覆蓋了全縣所有鄉鎮；二是提高圖書儲備數量和質量?；饡陆▓D書室，每所投入5-8萬元。寧鄉縣為配合“閱讀·夢飛翔”圖書室建設，在此基礎上，對每所學校額外撥付1萬元用于購買圖書。2013年配合教育強縣建設，先后投入4000多萬元裝備學校圖書室。目前，寧鄉縣學校圖書裝備小學生均21.57冊、初中生均30.39冊，比2009年分別增加7.9冊、5.4冊。新增圖書全部采取由學校教師前往長沙市新華書店精選適合學生閱讀的圖書的方式購買，圖書質量大大提高；三是加強圖書室的管理。為提高圖書室利用效率，寧鄉縣加強了對圖書室的管理。一方面對圖書室實行年度評估，從考察圖書室的書籍借閱和保存、桌椅保存情況，查閱學生閱讀記錄冊，聽學生的午讀課、閱讀課，檢查學校閱讀課的開展情況等方面對學校圖書室進行整體評價。通過幾年的努力，各校情況不斷好轉，2016年，62%的學校評估達到優異水平，24%的學校評估達到優良。另一方面組織行政培訓，寧鄉縣教育局定期組織項目學校校長、統籌老師參加閱讀教育培訓，有效提升學校圖書室的管理水平。endprint

2. 完善閱讀教育機制

為整體優化閱讀教育理念，提升閱讀教育隊伍素質，加強對學生閱讀的指導，寧鄉縣從三個方面注重完善閱讀教育機制。一是建立宏觀閱讀教育體系。寧鄉縣教育局出臺了《寧鄉縣中小學閱讀教育文化建設五年規劃》，確立了閱讀教育改革的目標、方法和途徑。為了引導教師積極投身閱讀和學習，以教師的閱讀學習帶動學生的閱讀學習，并通過學生的閱讀學習，帶動學習型家庭、學習型社會的建設，教育系統從2014年起推出了教師周一集中學習一小時的制度；縣教育局組織開展了機關閱讀、學習講壇，從局長開始，每個干部按序講學、講課，從不間斷，在全縣教師中樹立了榜樣。二是加強閱讀教師隊伍建設。召開全縣閱讀教育推進現場會，下發了《關于進一步加強中小學閱讀教育文化建設的指導意見》，明確規定：閱讀教育要納入學校課程計劃，每周開設1節閱讀教育課；小學18個班以上配專職圖書指導員1名，兼職1名；12-18個班配專職圖書指導員1名，12個班以下配兼職人員；定期邀請“閱讀·夢飛翔”團隊人員，培訓閱讀教育教師、閱讀教育管理人員和閱讀教育督查小組人員，安排相關人員前往香港等發達地區考察閱讀教育。三是加強閱讀教育評價。成立了閱讀教育文化建設督查指導小組，常年在各校進行巡回指導、督查，每年開展一次檢查驗收。驗收以“領導重視與經費投入”“館室建設與藏書”“管理與使用”“學生素質和能力提升”四個方面為重點，督評與驗收結果納入縣教育局對各鄉鎮年度績效考核?？h教育基金會根據考核評估結果對評估為優秀的學校獎勵2萬元，對評估為合格的學校獎勵1萬元，用于購置適合學生閱讀的圖書。每年評選表彰“閱讀·夢飛翔”優秀學校、“閱讀·夢飛翔”最佳開館學校、“閱讀·夢飛翔”最佳進步學校、“閱讀活動開展最佳校長”“書香家庭”。

3. 營造閱讀氛圍

對閱讀氛圍缺失的情況，寧鄉縣主要采取了以下措施。一是建立完備的閱讀活動體系。寧鄉縣通過多年的摸索，形成了系統的閱讀活動體系。主要有寫讀后感、做讀書筆記、設計繪本和制作書簽、撰寫閱讀報告、文學創作、好書推介、讀書座談會、名家講壇、圖書漂流、編演課本劇、讀書故事會、演講比賽、國學經典誦讀、古詩背誦考級、讀書知識競賽、親子共讀、書香校園和書香班級、書香家庭評選等十多種。閱讀教育系列活動的開展，豐富了閱讀的方法和途徑，激發了學生的閱讀興趣，在全縣掀起了“讀好書、好讀書”的熱潮。二是培育鮮明的閱讀特色學校。從2014年開始，寧鄉縣組織開展了閱讀特色學校評選活動。在評選活動推動下，全縣涌現了很多獨具特色的閱讀學校。玉潭鎮學庵小學閱讀與創作、閱讀與美繪相結合的特色在湖南省得到公認；城郊鄉中心小學的“故事爸媽”在湖南省推介；巷子口鎮南軒中學依托屋場建立的農家小書屋已經發展到40多個，《人民網》等十多家新聞媒體大力推介；雙鳧鋪鎮中心小學的課本劇表演，在湖南省課本劇表演中獲得一等獎。同時，從全縣整體情況看，寧鄉縣閱讀教育在省一級的比賽和評比中，已經連續四年獲得一等獎和二等獎。閱讀活動的開展和閱讀特色學校的評選，使閱讀教育在各學校得到高度重視，逐步轉變了老師、家長、學生對閱讀教育的錯誤認識和陳舊觀念。

（作者單位：湖南省寧鄉縣教師進修學校）endprint