理科文稿中隱性差錯的編校與消除探析

劉富民

[摘 要] 理科文稿有符號公式多、專業性強、推理嚴密等特點，往往一個字母或圖表的錯誤，就可能造成嚴重的負面影響。文章從編校工作的實踐出發，對理科文稿中的隱性差錯進行了重點分析，并積極探討了編校和消除隱性差錯的思路。

[關鍵詞] 理科文稿；隱性差錯；編校與消除

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 19. 036

[中圖分類號] F273 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）19- 0087- 03

0 前 言

理科是教學上對數學、物理、化學等學科的統稱，科學、嚴謹是它們共同的特點。與之對應，對理科文稿進行編校的要求也非常高，因為此類文稿有符號公式多、專業性強、推理嚴密等特點，往往一個字母或圖表的錯誤，就可能 “差之毫厘，謬以千里”，從而造成嚴重的負面影響。結合多年的編校實踐，筆者認為對理科文稿中的隱性差錯進行編校和消除是最難，也是最重要的一項工作。

1 理科文稿中的隱性差錯分析

文稿中的差錯一般可以分為兩類：將比較明顯的錯誤稱為顯性差錯，將那些比較隱蔽、不易發現的差錯稱為隱性差錯。編輯在進行編校時，如果只是關注顯而易見的錯誤，就會遺漏隱性差錯，而這是必須避免的。

1.1 “校異同”與“校是非”

以往，編輯工作的基本原則是“尊重原稿”，校對工作主要是“校異同”，即將原稿作為唯一標準，進行核對校驗，區分異同，同則不改，異則參照原稿進行訂正。如今僅僅只做這一點是不夠的，還應該進行“校是非”，即編輯人員結合自身的知識儲備或是其他的權威資料來分析原稿的是非，“是”則予以通過，“非”則進行質疑和糾正。相比之下，“校異同”可以稱為“死校”，它一般用于對顯性差錯的處理；“校是非”則比較靈活，可稱之為“活校”，它一般運用于處理隱性差錯[1]。

1.2 理科文稿隱性差錯的特點

一般來講，顯性差錯比較容易發現，但是隱性差錯的存在卻隱蔽而模糊。

隱蔽性是隱性差錯的主要特點，因為這些錯誤往往是隱藏于文字背后，校對者一不留神就將其遺漏掉。在編輯工作中，如果僅僅關注文字和標點等表面內容，很可能就會被相關差錯所蒙蔽，但是只要能夠潛心鉆研、細加推敲，還是可以發現這些較為隱蔽的差錯[2]。

與隱蔽性相伴而生的是隱性差錯的模糊性。經常有這樣的情況，一些稿子貌似沒有任何差錯，但是有經驗的編輯總能憑借直覺發現一些問題，可是這些差錯卻在短時間內無法說通，這就是所謂的“模糊性”。比如，某些句子看似正確，但是卻經不起推敲，遇到類似情形，決不能輕易放過，應該細加斟酌、多方求證，要善于并敢于發現、糾正錯誤。

1.3 理科文稿隱性差錯的主要表現

結合多年理科文稿的編輯工作實踐，筆者認為理科文稿的隱性差錯應該有這樣幾個方面的體現。

1.3.1 知識性的隱性差錯

自然科學的研究往往具有綜合性，即學科之間經常出現相互滲透、彼此交融的情形，這也導致某學科文章中涉及其他學科的內容，而作者對此又不太熟悉，則錯誤也就難免發生。以物理類的文稿為例，因為物理研究中會涉及大量的數學、化學，甚至生物學科方面的知識，作者對相關認識如果發生偏差，則文稿就可能會出現錯誤。例如，數學角度的標記出錯，將∠ABC寫成∠BAC；化學方程式沒有進行配平，化學式寫錯；圖表出錯，如圖形與文字不吻合，30°的角在圖上呈現為45°，雙曲線有與坐標軸相交的情況。此外，行文出現錯誤也屬于知識性的隱性差錯，例如文本出現重復；專業術語出現錯誤，比如化學中的“氨”與“胺”、“碳”與“炭”混淆不清；等等。

1.3.2 科學性的隱性差錯

科學性是自然科學的第一屬性，無論是研究過程的進行，還是理科文稿的撰寫，稍有偏差就可能發生錯誤，而且這些錯誤往往隱蔽而致命。最為典型的案例就是人們對菠菜含鐵量的誤解，據說就是當時論文撰寫過程中，作者將小數點的位置錯誤地移動了一位，導致人們錯誤地將菠菜的含鐵量擴大了十倍。又如，一些作者在設計理科問題時，為情境的簡單明了，胡亂編造數據，設計虛假的實驗場景，比如講一個金屬球帶電量為1庫侖，要知道庫侖是一個非常龐大的物理量，現實情境中這根本無法實現，因此不能為情境簡單、計算簡潔，而隨意進行假設。此外，理科文稿中的科學性錯誤還包括解題過程出現錯誤、計算結果出錯、單位運用出錯、圖形出錯，等等。

1.3.3 思想性的隱性差錯

期刊、專著等出版物都有很大的受眾群體，所以應該以此為平臺向讀者盡量多的傳遞正能量。理科稿件大多以科學性的內容為主，涉及到價值觀、人生觀、世界觀的內容較少，但是一些理科教學類的稿件肯定會牽涉對學生思想教育和觀念滲透的內容，對此編輯要細加斟酌，對其中思想性的內容進行鑒別。筆者曾在一篇電學論文看到這樣一個片段，介紹作者如何利用電路知識進行竊電。對此筆者直接予以退稿，并以書信方式對作者進行了提醒。雖然“以階級斗爭為綱”已經不在是這個年代的關鍵詞，但是宣揚真善美、宣揚社會主義核心價值觀依然是我們義不容辭的責任[3]。

2 理科文稿中隱性差錯的消除

雖然消除隱性差錯是作者、終審者、校對者和編輯等多個方面共同的責任，但是主要責任卻在編輯身上。而要對隱性差錯進行有效地消除，這沒有固定的模式可循，主要還是要依賴編輯的主觀努力。

2.1 正確樹立職業道德是消除隱性差錯的基本前提

中國出版工作者協會對包括編輯在內的出版者職業道德規范做了這樣的規定：愛崗敬業、廉潔自律、忠于職守、提高質量、服務社會、服務人民。

作為編輯，要以促進生產力的發展和宣揚先進的文化為己任，從國家出版方針和人民大眾的需要出發，對人們優秀的思維成果進行選擇和整理，通過發現和引導來幫助作者進行創造，通過審讀和編校來促成作者作品的提高和完善，然后再通過出版將作品以物質形態呈獻給讀者，實現為社會和人民服務的目的，這是編輯的工作，也是編輯的職責所在。這份責任不僅要求編輯甘為他人做嫁衣，將自己的智慧融入他人的作品之中，讓出版物盡可能趨于完美，這是一種成就作者、繁榮出版事業的自我犧牲精神。編輯的職責也決定著其自身的工作有著深遠的社會影響，出色的出版作品將形成積極的影響，推動社會和科學的進步，低劣的出版作品則將產生負面、消極的影響[4]。因此在編輯文稿時，要秉承有益于社會、有益于讀者的工作宗旨，盡量消除一切顯性和隱性的差錯。endprint

編輯在工作之余要積極學習并領會與“職業道德準則”相關的法規法則，正確樹立編輯的職業道德觀，強化道德建設。唯有如此，才不會迷失方向，才會在編校過程中以高度的使命感和責任心來處理隱性差錯，這也將成就自己的事業。

2.2 形成高度的自律能力是消除隱性差錯的基本保證

從事編輯工作時，如果僅僅依靠法規法則的“他律”效果是無法實現問題的根本解決的，因為“他律”事實上還是屬于治標不治本之策，唯有將“他律”內化為“自律”，才能讓相關規定發揮其最佳的功能。換言之，“自律”是“他律”的最終目標。

什么叫“自律”？自律應該是個體主動以他律規范和道德準則進行自我控制、約束和監督，并經常性地據此檢查自己的得失，及時更正錯誤，鞏固成績[5]。自律應該有以下三項特征：①自律是由個體主動進行設定，其標準應由自身決定，別人無法強迫和代替；②自律沒有外在的強制性，卻具有內在的約束性，即是否自責或自罰完全是個體自身的事情，別人可以評價自律狀況，卻沒有權力進行干預，他律的規范僅僅只具參考價值；③自律源自個體自我約束，因此具有個性化，不同的個體進行自律時，其內容和程度都或多或少存在差別。編輯的自律應該將法律法規作為參照，并依靠編輯個體的自我意識、心理需要來調整與作者、讀者以及社會之間的關系，并積極對個體的情感、意志和行為進行約束，它不僅是編輯思想品質的重要組成，更是編輯思想境界的高度體現。

編輯的自律屬于一種內在力量，是編輯在長期學習和工作中所形成的一種職業良心、職業責任感、社會正義感，是對社會和人民負責的自覺意識。這種力量和意識對編輯的行為規范與價值取向有著直接的作用，是提升編輯職業道德素養的軟手段。

編輯形成良好的自律意識和能力，能有效消除編校工作中的違規和失誤，從而將細致入微的審稿意識內化為一種行為習慣，由此提升他們明辨是非的編稿能力，進而自覺地消除文稿的隱性差錯。

2.3 提升編輯的專業素養是消除隱性差錯的根本

清代段玉裁對校讎者的專業能力結構，提出了常識和特識相結合的模式。就理科文稿的編輯來講，“常識”主要是有關編輯學、出版學的知識和常規的文字修養；“特識”則是針對對應學科的專業素養，例如編校物理類文稿，編輯就必須能夠認識和理解物理學相關領域的知識及其外延[6]。

編輯的專業素養水平，直接對應著他們的糾錯能力。俗話說：“打鐵還需自身硬”，一個編輯如果沒有一定水準的“特識”，即便他有著良好的職業操守和編好文稿的期望，他的糾錯水平也只能應付顯性差錯的消除，他的能力將很難發現并消除隱性差錯。一個很簡單的例子，讓一個中文系出身的編輯對高能物理的論文進行編校，這將是一項毫無意義的事情。

雖然當前很多編輯專業性較強，而且學歷層次也較高，但是學無止境，特別是在科技發展迅猛的今天則更是如此。現階段的新知識、新技術可謂是日新月異、層出不窮，編輯要跟上時代的節奏，養成不斷學習提升自我的習慣。而且，隨著教育改革的不斷推進和深入，很多教材都刪減了陳舊的、繁冗的知識，加入了富有生活韻味和時代氣息的新內容，各種研究手段更是五花八門，這些內容在理科文稿中多有體現，因此這就要求編輯要積極接受專業知識的教育，及時跟進對應學科的發展步調，并對教育方向形成深刻的認識，同時更要積極參與各類培訓和研討活動，以此來強化自己的業務能力。

3 結 語

眾所周知，學習是一個動態發展的過程，縱向上它將貫穿于一個人的一生，橫向上它將拓展到多個學科領域。因此善于學習、樂于學習、終身學習應該是每一位編輯強化自身業務素養的必由之路。也唯有以此來提升業務素養，才能對理科文稿中的隱性差錯進行游刃有余的處理。

質量是圖書的生命線，也是編輯的最終追求。只有正確樹立自己的職業道德，不斷提升自律能力，并在不斷的學習中提升自己的專業素養，編輯才能對隱藏在理科文稿里的隱性差錯進行高效而正確的消除，從而確保文稿的質量。

主要參考文獻

[1]周奇.論校是非[J].編輯之友，2011（1）：91-94.

[2]劉榮軍.學術期刊中的隱性差錯及其解決辦法[J].編輯之友，2010（2）：65-67.

[3]孫鋒，米戎.還談文稿中差錯類型探析及對策[J].編輯之友，2013（3）：93-96.

[4]雷群明，鄒韜奮，陳原，等.編輯修養十日談[M].上海：上海科技教育出版社，2002.

[5]傅季重，黃萬盛.道德的理論與實踐[M].上海：上海社會科學院出版社，1987.

[6]劉光裕，王華良.編輯學理論研究[M].濟南：山東教育出版社，1995.endprint