自我導向學習理論對我國成人在線學習的啟示

劉婷婷

【摘要】隨著“互聯網+教育”理念的廣泛傳播，在線學習已然是成人學習的必然趨勢，提升在線學習能力是提高成人學習效率和促進成人終身學習的應有之義。而自我導向學習理論對我國成人在線學習具有重要的啟示。通過對自導學習理論的簡單概述，并在分析我國成人在線學習存在的主要問題的基礎上，闡述在線學習環境中自導學習理論的重要啟示：提高自導學習能力，促進終身學習；選擇最佳導學策略，提高學習效率；開展學習契約模式，尋求學習指導。

【關鍵詞】自我導向學習理論；成人；在線學習

一、自我導向學習理論概述

“自我導向學習（Self-directed Learning，SDL）”這一理論是1966年加拿大成人教育家Allen Tough提出的。他研究發現成人具有自我規劃和自我監控的人格特質。1975年美國成人教育學之父諾爾斯（Malcom knowles）在Allen Tough研究基礎上，他認為自我導向（簡稱“自導”）學習是一個過程，“在這一過程中，個體主動地診斷他們的學習需要，明確地表述學習目標，鑒別并確定學習所需要的人力、物力資源，選擇并實施適當的學習策略以及學習評價結果，期間不需要其他人的幫助。”諾爾斯主張學習者和促進者（教師）之間需要建立學習契約，促進者需要重新找到自己的定位，并以學習者為中心，一定程度上調動了學習者自主學習積極性。此后，越來越多的學者們開始從多學科視角進行探討自導學習。隨著學習型社會的建設、互聯網技術思維的革新以及終身學習理念的廣泛傳播，自導學習在成人學習中凸顯出重要作用。

二、我國成人在線學習存在的問題

隨著“互聯網+教育”的發展，在線學習逐漸成為成人遠程學習的主要方式之一。互聯網與教育的結合使在線網絡課堂成為了成人的主要學習環境。在線學習的開放性和靈活性使學習者不再拘泥于紙質書籍，而是根據學習者工作和生活時間，靈活安排在線學習時間。在線學習這一教育革新已成為成人學習的迫切需求，同時具有促進優質資源合理分配、促進教育公平的顯性價值。但目前我國成人在線學習主要存在以下問題：

1.在線學習環境的弱控制性

在線學習的弱控制性是區別于校本學習的主要特征。其弱控制性主要體現在：第一，管理方式。在線學習者可自由或準自由地計劃學習活動，在學習目標比較明確的時候，成人學習者表現出如饑似渴；但如果學習目標較為模糊時，則就需要一定管理規范作為保障。因成人在線學習處于自由狀態，在時間和空間上對學習者無約束性，學習效率十分低下。第二，教學過程。在線教學方式使成人學習者缺乏時間認知，在沒有促進者的監督下，學習活動混亂，容易產生學習惰性。第三，考核方式。布置作業是檢查知識掌握情況的有效手段，也是敦促其溫故知新的好方法。但出于種種原因，成人學習者對其作業完成表現得不夠主動，甚至上交的作業出現作弊抄襲現象，這就造成了在線學習的種種弊端。

2.成人自導學習意識淡薄

在線學習不如傳統課堂學習有計劃性、組織性，而是由成人靈活安排學習活動。首先，隨著多媒體的日益革新，電子產品更新換代速度的加快，人們往往會形成思維定勢，普遍認為這些移動設備只是用來娛樂，而忽視了其潛在功效。其次，在線學習資源的分散性、學習活動的異步性以及學習交互的滯后性等因素都對在線學習的效果產生或多或少的消極影響。再次，在線學習資源是通過多媒體方式呈現出來的，圖文、音視頻同時抑或異時呈現均對在線學習效果產生不同的影響。因短時記憶能保持的信息組塊是有限的，若沒有及時轉化為長時記憶，將會產生遺忘。因此，這就須成人學會自導學習，將短時記憶內容及時轉化為長時記憶。總之，在線學習若無自導意識的強化，成人則局限于任務意識，不利于學習能力的提升。

3.學習策略固化單一

相比于校本學習，在線學習環境和教學設計均有所差別。首先，在線學習是以多媒體為主要學習載體，其學習環境和教學設計對不同認知風格的成人產生不同的影響。在線課堂的“一對一”使學習者在自我監控下學習，不同認知風格的學習者對學習策略的選擇則是由學習者自我決定的。其次，由教師為主轉化為學生為主時，學習過程可自我安排，學習者會出現自我學習監控不到位，學習意志薄弱等情況，成人在學習過程中受諸多因素影響，缺乏時間管理能力，往往會半途而廢。簡言之，成人學習者如已具備較高的自導學習意識，但缺乏相應的有效學習策略和問題解決的辦法，其在線學習也不能順利地完成。

4.自我學習評價延遲

在正規教育中，教師在教案的基礎上進行授課，將可能出現的問題預設，并及時檢測學習效果，調整教學策略。而在線學習是以多媒體為媒介，其教學交互尤為重要。由于學習對象的不確定性使教學交互滯后，從而導致學習問題滯留，這就需成人及時查閱與自我反芻。但若成人自我反饋延遲，就會影響在線學習效果。另外，成人在線學習完全由自己掌控學習節奏，這就必須具備自我監控和自我反思的人格特質，控制學習進度，并對學習過程和學習結果作出自我評價和反饋。但在實際學習生活中，成人學習者常常在學習活動結束后忽視自我評價，或在遇到難題時才會進行滯后性學習，導致學習效果事倍功半。

三、自我導向學習理論對成人在線學習的啟示

自我導向學習理論的引入對成人在線學習具有潛移默化的實踐功用，有助于終身學習視野下成人進行自導學習和自我教育，有助于培養成人終生導向學習能力。在線學習為成人提供了有效學習的技術模式，但此學習模式對成人提出了更高的學習能力，包括收集和篩選能力、時間管理能力、策略運用能力以及自我監控能力等。與此同時，成人需將實踐中難題轉化為問題，以問題為導向，明確學習目標，激發學習動機，控制學習進度，執行學習任務，并運用適當的學習策略，輔以一定的學習毅力，以確保自導學習活動順利完成。

1.提升自導學習能力，促進終身學習

在學習型社會中，終身學習理念已深入人心。對于個人和組織而言，人們都不希望脫崗學習，而自我導向學習理論啟示人們，最佳學習方式是能夠隨時隨地地利用一切學習資源，不斷更新已有認知結構。諾爾斯認為，自我導向學習并不是適合于所有成人。能夠有效地進行自我導向學習的成人一般具備以下學習能力：客觀認識、評價自我并樂于接受自我表現的反饋；診斷因履行生活角色所需能力而引發的學習需求；檢索不同類型的學習目標所需的在線資源；不同學習情境下運用不同學習策略；系統有序地實施教學計劃；及時反饋學習結果并進行自我反思；正確應對學習過程中的挫折。但自我導向學習具有個性差異，即成人學習者自我導學習能力可習得，但有高有低。自導學習并不是適合于所有在線學習情境，且自我導向學習能力是一個由低到高漸變的“連續譜”。自我導向學習并不是獨立學習，成人要在在線學習活動中學會協作學習。協作小組進行分工協作，圍繞學習任務展開學習，其學習目的性更強，在協作中逐步提高自導學習意識，交互學習。endprint

簡言之，成人學習者須具備學習責任意識，學習自導學習理論，逐步提升自導學習能力并且正確合理地運用于在線學習中，以問題為導向，明確在線學習的目標，激發內在的學習動機，合理利用在線資源，有效地指導學習行為，這有助于成人有效地實現學習目標，也有助于成人形成終身學習的能力。

2.選擇最佳導學策略，提高學習效率

在線學習具有開放性、靈活性和豐富性特征，要想在線學習取得良好效果，學習者須選擇運用相適的學習策略，以實現學習目標。首先，必須明確學習目標。賽爾頓等（Sheldom&Elliot，1998）認為，自我導向學習效果嚴重依賴具有良好結果的目標系統。所謂良好的學習目標，是指學生在日常生活中所追求的、具有個人意義的目標。成人學習者要確定有哪些學習目標，哪些目標是優先的，哪些目標是次要的。其次，成人學習者還需掌握自我導向性的認知策略。根據明確的學習目標查閱相關資料，并與已有知識系統進行先行組織與整合。學習者在學習過程中運用精細加工策略進行新舊知識深層次加工；運用組織策略將知識點構成知識網絡，形成清晰的網絡狀知識體系；運用復述策略將注意力集中于在線學習中，提高學習效率。再次，成人學習者還需選擇運用自導性的激發學習動機的策略。學習動機策略分為興趣和意志兩個層面。在線自導學習一方面滿足學習者的興趣和愛好，另一方面是為了滿足社會實踐的需要，這在一定程度上限制了學習者的興趣，要輔以一定的學習意志。激發內在的學習動機是促進外在學習行為完成的必要前提，這有利于激勵學習者專注于學習，持續努力直到完成學習任務。再次，成人根據不同的情境和自身學習特點選擇最佳或接近匹配的學習策略，將傳統課堂面授中的學習策略推陳出新，而不是照搬運用到在線學習中。如有效的組織策略將新舊知識進行整合，并形成新的知識結構；有效的時間管理則有助于成人根據具體時間調整學習進度，強化學習動機。成人需逐漸適應在線學習的延遲性和異步性，采用適合自己的學習策略，在實踐中摸索出在線學習的經驗，提高在線學習效率。

3.開展學習契約模式，尋求學習指導

成人學習由傳統課堂學習轉為在線學習，則需要適應過渡的階段，且成人自導學習能力也是一個由低到高、逐漸增長的過程。隨著自我意識的覺醒，成人對學習活動的判斷、選擇、評價以及反饋越來越多，有著自己獨特的看法和見解。但成人的自導學習也不能完全游離于促進者（一般指教師）之外，其中學習契約是成人在線學習最有效的學習方式之一，成人學習者可以學習需要為出發點來確定學習目標，根據自身多元智能的特點采用最佳學習策略，與之自導學習能力較強或經驗更為豐富的促進者建立學習契約，并在遠程學習過程中根據實際學習效果進行修正契約時間，以此監控在線學習進度。首先，具備自導意識是提高自導學習能力的必要前提和基礎，契約學習有助于提高學習者的自導意識。其次，契約學習有助于激發學習者內在學習動機，尊重學習者的興趣和意愿，賦予其學習主動權和選擇權，根據每個成人學習者的多元智能特點進行“因材自學”。再次，隨著互聯網技術的迅速發展，網絡課程資源的多樣化和豐富性已為成人學習提供了便捷的途徑，但成人在線學習策略仍在摸索中，因此成人在線學習過程中仍需向有經驗的前輩或者同伴尋求指導，以及時解決學習中的難題，提高學習效率。最后，契約學習有助于培養成人的學習責任意識。在契約模式下的成人更能夠意識到學習是自己的事情，認識到學習的價值和意義，并愿意為自己的學習消耗一定的時間、精力以及承擔責任。endprint