引入微課讓語文課堂教學走向高效

秦紅梅

內容摘要：隨著信息技術的不斷發展，為提升初中語文教學信息化提供了可能。微課作為傳統教學方式的重要補充，由于其簡短精煉的特點，深受學生和教師喜愛。本文以微課概念特點出發，簡要闡述了在初中語文課堂上引入微課的優勢，并為初中語文教學中引入微課提供了一些實施建議。

關鍵詞：微課 初中語文 教學

一.引言

微課作為一種新型的教學形式，作為信息化教育的一個重要組成部分，近些年來正在快速發展。當前我國微課教學還處于一個早期階段，還在摸索前進，但微課教學帶來的良好教學效果，為其進一步發展和普及提供了可能。當前我國很多地區初中語文課堂教學期望通過微課的引入豐富教學課堂，完善和發展初中語文教學。

二.微課的概念和特點

（一）微課概念

微課簡單來說，是相對于一些常規課程來說的，主要是由一些簡短的微課視頻及一些配套資源組成的，是微型教學視頻課程的簡稱。在課堂教學中，教師可以利用微課作為一種重要的講授素材，用于某一個教學環節或者幫助講解某一個復雜的知識點，從而幫助學生更好的理解和掌握相關的知識。

（二）微課特點

與傳統教學相比，微課教學主要的特點是內容精煉、主題鮮明、資源整合、便于共享、教學時間短、使用靈活。首先，微課內容制作主要是針對某一教學環節或者某一知識要點，具有鮮明的主題，語言精練，重點難點突出，便于教學過程中教師對于某一知識點的講授和學生的理解。其次，微課教學可以實現資源整合、方便共享。微課教學視頻的制作可以有效利用資源，在教師之間可以實現微課視頻的共享，針對某一知識點微課視頻的制作，教師之間可以合作，實現資共享，從而可以減少教師間浪費人力物力的盲目做工。再次，微課視頻一般時間實在3至10分鐘之內，視頻容量小，一方面可以幫助學生在課堂上集中注意力關注微課視頻的內容，另一方面，微課視頻容量小，便于攜帶，學生可以下載到手機、平板等，隨時隨地都可以選擇觀看，還能根據自己對知識點的掌握程度，有選擇性的觀看某一微課視頻，幫助加深對知識點的理解和掌握。

三.初中語文教學課程引入微課的優勢

（一）有效實現教學資源的共享

傳統的初中語文教學方式，教學研討等方式被廣泛應用于教學資源共享，但是這種資源共享的方式僅僅提供在意識層面上，在實踐中很難實現直接有效的資源共享。微課教學的廣泛應用，將教學資源的共享變得更加直接有效。在初中語文教學中，教師可以將自己制作的微課教學內容共享與其他學科教師，這種共享還打破了原有的地域限制，更加直接有效，并且與傳統資源共享的方式相比，更具有操作性。教師也可以通過資源共享的平臺，借鑒其他教師的微課視頻內容。在課堂教學中，利用微課幫助學生理解和掌握一些知識要點，同時也可以學習其他教師對于某一知識要點的講授方法等，從而實現更加高效的課堂教學。此外，除了教師可以互相共享微課教學資源，實現互相學習、取長補短，還可以進一步將資源共享的鏈條延伸到學生端。教師可以構建相應的教學資源共享平臺，建成相應的微課教學資源數據庫，學生可以在這個平臺上自主學習，提升學生的自主學習能力和語文基礎知識水平。

（二）教學課程情景化，激發學生的學習興趣

語文是一科綜合性很強的學科，僅僅停留在某一層面的學習是遠遠不夠的。因此，在初中語文教學課堂中，要不斷激發學生的興趣，讓他們不但在課堂上學習語文知識，在日常生活中及課后也有濃厚的興趣去學習語文。倘若教師通過建立有效的教學情景，將有些情景過程錄制成微課視頻，從而將情景過程形象直觀的展現給學生，可以引起學生的共鳴和思考，從而提升初中語文教學課程的教學效果。微課視頻可以形象生動的將課本鼓噪的理論知識靈活再現，也可以將語文學習變得不那么枯燥乏味，還可以在很大程度上激發學生學習興趣，提升學生主動學習興趣，達到良好的教學效果。如在學習酈道元的《三峽》時，學生對晦澀難懂的古文都會畏懼，初中語文教師在課堂上播放《三峽》的微課視頻，讓學生直觀感受三峽的景觀，通過加深印象及想象來幫助理解晦澀的古文。

（三）制作形式新穎，學習方式靈活

微課制作中可以引入生動的動畫、精美的圖片、豐富的聲音等，從而使視頻內容呈現方式多樣化，使得微課內容簡短豐富。微課制作過程中，還可以添加關鍵字幕突出學習的重點難點，從而幫助學生梳理思路。在課堂教學中，可以使初中語文課堂變得生動多彩，極具吸引力，學生不再是被動的接受教師“填鴨式”的講授，而是可以通過觀看豐富多彩的內容，在愉快的氛圍中實現知識要點的理解和掌握。

微課不僅適用于課堂教學，其學習方式靈活，為學生學習提供了很大的方便。微課視頻容量小，學生可以在平板、手機等移動設備端，隨時隨地觀看學習。學生還可以根據自己對專業知識的掌握程度，有選擇性的觀看微課視頻，可以實現某一知識點的加深學習等。此外，微課還可以幫助學生實現自主學習，學生還可以根據自身的興趣和專業特點，選擇自己感興趣的微課，幫助學生自主學習，進一步開拓自身的視野。

四.初中語文課堂引入微課的具體措施

（一）利用現代技術創設教學情境

現代技術的快速發展為初中語文教學信息化改革提供了可能，在語文教學中引入多媒體等信息技術豐富課堂教學，成為了當前教育改革中的重點工作。多媒體教學可以將視頻、聲音、圖像等元素有機結合，將初中語文教學內容通過豐富多彩的形式呈現出來。微課利用現代信息技術，結合Camtasia Studio、PPT及網絡等手段，將傳統教學中的很多難于形象化展現出來的案例生動形象的呈現出來。因此，在初中語文教學的課堂教學中，引入現代信息技術，可以創設情景化的教學課堂，為學生呈現豐富多彩的課堂內容，從而達到良好的學習效果。如學習《女媧造人》時，教師可以將該神話故事利用動畫視頻的形式播放，增加課堂的趣味性，引起學生的興趣和思考，從而投入到文章的學習中。endprint

（二）有針對性的微課教學策略

注重微課在課堂教學中的應用，并不是說用微課替代傳統的教學課堂，而是在傳統教學課堂中引入微課教學，實現兩者的有機結合，因此，微課教學要有針對性的教學策略，并不是所有的教學內容都適用于微課教學。初中語文教學中，一些語文知識不易理解，較為抽象，學生難于理解。在初中語文課堂教學中，教師可以針對這些重點難點引入微課教學策略，做到清晰示范，突出重點難點，借助微課視頻，幫助學生理解和掌握，從而提升教學效果。在課堂教學中，教師還可以向學生共享微課視頻內容，學生可以在課后根據自身的需要選取相應的微課視頻進行有針對性的學習，提升學生的學習效果。針對綜合性強的語文學習，僅僅依靠機械的背誦或者練習的方式是遠遠不夠的，還會造成事倍功半的局面，浪費精力和時間，而微課的出現，可以有效提升學生的自主學習能力，幫助學生突破教學中的重點難點。如在學習契科夫的《小公務員之死》時，對主人公性格、人物形象的分析是重點，教師就可以將本課中形象性格分析制作成為微課，讓微課幫助學生理解課程重點，把握住人物形象、性格、心理變化等，深入理解文章的思想感情。

（三）組建教師團隊，構建初中語文微課資源體系

由于我國微課教學還處于一個探索時期，關于微課的資源共享體系還沒有建立和完善。筆者認為初中學校可以通過組建專業教師團隊，通過對初中語文課本中重點難點等微課制作課題的挖掘，利用現代信息技術構建有效的初中語文微課教學資源體系。首先，在確定微課選題方面，教師團隊可以總結傳統初中語文教學過程中遇到的重點問題，確定合理的選題；其次，在微課制作過程中，團隊可以實現有效分工與合作，引入現代信息技術，制作出豐富多彩的微課教學內容。最后，以微課適應性為基礎，構建微課教學資源分享平臺，如QQ群、微信群、微信公眾號等。教師與學生都可以利用微課資源分享平臺自主下載微課內容，實現資源的有效共享，從而達到良好的教學效果。

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（作者單位：江蘇省南通市虹橋二中）endprint