“互聯網+”背景下高職計算機教師智慧發展有效途徑研究

朱芳

摘要： 在“互聯網+”時代背景下，信息化教育發展到了一個新的階段，高職教育受到了很大挑戰。本文分析“互聯網+教育”背景下高職計算機教師面臨的困難和挑戰，研究高職計算機教師智慧發展有效途徑，為高職教師智慧發展探索道路。

Abstract： In the "Internet+" era， the development of information technology education has gone into a new stage， and higher vocational education is facing a great challenge. This paper analyzes difficulties and challenges faced by higher vocational computer teachers under the background of the "Internet+education"， and studies the effective way of higher vocational computer teachers' wisdom development， so as to explore the way for the development of higher vocational teachers' wisdom.

關鍵詞： 互聯網+；高職；計算機教師；智慧發展；有效途徑

Key words： Internet+；higher vocational education；computer teachers；intelligence development；effective way

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）32-0197-027

0 引言

隨著互聯網的飛速發展，高職教育正面臨著前所未有的挑戰。這一挑戰在計算機相關專業尤為嚴峻。高職計算機教師怎樣才能順應“互聯網+教育”的浪潮，進一步提升專業素養使高職教育變得更加具有智慧和活力是一項新的課題[1]。

1 高職計算機教師發展面臨的困境

為滿足社會需求，高職計算機教育面臨不斷擴展專業領域，更新專業知識的繁重任務。因此，相比其他專業來說，高職院校的計算機教師承受的壓力更大，所要付出的努力更多。高職計算機教師發展主要面臨以下困境：

1.1 不斷擴展的專業領域影響了高職教師的職業適應和職業能力發展 計算機相關領域新技術層出不窮，市場對人才的需求也在不斷發生變化。為了不出現教學內容與崗位實際需要脫節，高職計算機教師需要投入大量的時間和精力學習新技術，而不斷調整的專業和不斷更新的新技術降低了高職教師在專業上能達到的高度，這對高職院校計算機教師帶來了很大的挑戰[2]。

1.2 收入偏低，職稱評定困難 高職計算機教師面臨著許多困難和艱辛。計算機專業畢業生在高職院校任教與在IT行業任職相比，工資待遇相差4-5倍甚至更高。而且在職稱和工資晉升方面困難重重。在職稱評定的諸多限制條件中，科研成為高職院校教師職稱評定的瓶頸[2]。高職教師沒有一定的科研成果，面對“職稱墻”只能望而卻步。

1.3 學生管理工作增加了高職教師的工作壓力和心理負擔 隨著高職教育的快速發展，高職院校擴招力度加大，學生人數大量增加，而學生管理隊伍建設還沒有跟上擴招的步伐。因此，很多高職院校教師身兼教學、科研和學生管理工作，此外還要應對各種各樣的硬性考核。這給高職教師增加了心理負擔，往往使高職教師感到身心俱疲，力不從心[4]。

1.4 高職計算機教師繼續教育和學習機會較少 目前高職院校計算機教師主要以教學為主，學院提供給計算機教師的專業對口學習培訓機會很少，培訓周期較短。繼續教育政策法規不配套，缺乏規范、長期的培訓計劃；培訓形式不夠靈活，培訓渠道不暢通；缺少培訓的質量與效益的保障和發展性的培訓評價[3]。

2 高職計算機教師智慧發展有效途徑——學校層面

在“互聯網+教育”的沖擊下，我國的高等職業教育問題已經由數量規模轉型為質量提升。高等職業教育質量的提升依賴于高職教師整體素質的提高。高職教師智慧發展有效途徑成為高等職業教育領域的熱點問題。高職院校首先應更新高職教師發展理念，重視高職教師發展。

2.1 拓寬渠道為教師培訓深造提供機會和制度保障 目前，高職計算機教師繼續教育和學習機會較少，而計算機的專業特性又要求高職計算機教師要及時更新知識，掌握新技術，以適應培養新型高職人才的需要。而大多數職業院校在教師業務培訓，教師繼續深造等方面缺少整體規劃，沒有制度保障。缺少教師“下企業實踐”的有效措施和校企“深度融合”的多種途徑[5]。因此，高職院校應該拓寬渠道為教師培訓深造提供機會和制度保障。

2.2 減輕專職教師負擔，做到專職教師專職教學和科研 很多高職院校教師身兼教學、科研和學生管理工作。學生管理工作占用了專職教師的大部分時間和精力，用于教學和科研的時間和精力就相對減少。因此，高職院校應該采取相應措施合理分配專職教師工作，而不是一味地讓專職教師身兼數職。

3 高職計算機教師智慧發展有效途徑——教師個人層面

高職院校為高職教師提供機會和制度保障的同時，高職教師也應沖在時代的前列，珍惜學校提供的機會，全面提升業務能力，為更好地培養高職人才奠定良好基礎。

3.1 高職院校教師應加強師德修養 “師德是教師最重要的素質，是教師的第一智慧”。師德，是教師智慧的核心，是教師的靈魂。高職教師的智慧發展離不開師德的建設，“德高為師，身正為范”，教師要以學生為本，以學生的需要為出發點，以學生本身的發展為根本目的和歸宿。教師應該自覺提高自身的師德師風修養，用良好的師德品質感染當代大學生，并成為大學生學習的榜樣。endprint

3.2 高職計算機教師智慧發展首先要深入學習心理學 時代在變化，教師的授課對象——學生也在變化，每一代人都有各自的特點，教師只有把握學生的心理，走進學生的心靈才能更好地展開教學。計算機專業教師作為理工科的教師代表通常心理學都比較薄弱，因此，計算機專業教師更應該深入學習心理學，根據學生特點，合理設計教學方式和教學方法，從而有利于教學的順利開展。

3.3 高職計算機教師智慧發展要學會創新 創新是新時期高職計算機教師智慧發展的需要，是教師實施教育改革的重要手段。高職教育的創新離不開創新型的教師，作為教育的組織者和實施者，教師應該創新教育思維，創新教育理念，創新教學方法，在教學過程中充分使用先進的信息手段，充分利用互聯網、云計算、大數據等不斷突破和創新，打破學科界限，增強教育智慧，實踐帶動創新，通過創新教育培養高職學生創新意識、創新精神和創新能力。

3.4 高職計算機教師智慧發展要學會利用網絡資源 目前，“互聯網+教育”已經席卷全球高等教育。教師可以有效利用網絡教學視頻、網絡教學資源、網絡教學軟件等學習前沿技術，引進先進的教學理念，掌握先進的教學方法，豐富課堂實踐，從而改變傳統課堂教學手段，提高教育教學水平，進一步提高教學質量。

3.5 高職計算機教師智慧發展要樹立終身學習的觀念 當前，科技迅猛發展，新興技術不斷涌現，課程不斷更新。高職計算機教師需要不斷更新知識，完善知識結構，提高知識層次，提升自身素質。牢固樹立終身學習的觀念，關注前沿技術發展，變階段性“充電”為全程學習、終身學習， 不斷豐富自己的知識儲備，用最新的科研成果和實踐經驗來支撐教學，提高教學水平。

高職教師的智慧發展是一個終身學習和實踐性教學反思的過程。教師的持續發展與智慧發展是高職院校亟待解決的首要問題。高職教師應順應時代發展，直面困難和挑戰，加強師德修養，深入學習心理學，創新教育思維和教育理念，充分利用網絡資源，樹立終身學習的觀念，關注和學習前沿技術，積極深入企業實踐，以實踐帶動創新，激發高職教師發展的創新思維，提升高職教師的整體素養，促進高職教師的智慧發展。

參考文獻：

[1]韓珍“互聯網+教育”背景下高校教師專業發展探析[J].華北水利水電大學學報（社會科學版），2015，31（6）：99-101.

[2]彭移風.高職院校教師職業生涯發展困境與出路的思考[J].中國高教研究，2006（10）.

[3]郭琳，胡幸鳴.論高職教師的繼續教育[J].繼續教育研究，2007（1）.

[4]張爽.高職院校計算機教師職業倦怠的成因分析及對策研究[J].軟件工程師，2014，17（5）.

[5]田麗麗，常蕤.教師職業生涯發展理論及其啟示[J].保定師范專科學校學報，2005（07）.endprint