心理契約視角下高校青年教師主人翁意識的構建研究

李泉　王晶　柳寶朔

【摘要】青年教師，有著較為明顯的個性與時代特征。高校的良好發展與青年教師主人翁意識的構建，是互為因果的兩方面內容?，F實中青年教師在工作中存在對自我發展與高校集體發展的平衡不夠，個人及集體資源利用不足等問題?；谛睦砥跫s的理論視角，本研究以某普通師范院校青年教師為研究對象，結合青年教師自身的職業生涯管理，對青年教師在工作中的主人翁意識進行分析。結合心理契約的特點，針對青年教師主人翁意識構建的現狀，實施有效的管理策略與自我提升策略，是提高青年教師主人翁意識的重要保證。

【關鍵詞】心理契約 青年教師 主人翁意識

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0181-02

高等院校是人才培養的主要機構，也是知識型人才的主要聚集地。高校教師作為各院校的主要人力資源，他們與高等院校形成一種契約關系。這一契約關系一方面是物質契約即有形的契約，更重要的還有主觀的、內隱的心理約定，是雙方對彼此之間相互責任、義務和權益的期望和認知。高校教師心理契約，包括學校責任和教師責任兩個方面。從責任的不同維度來看，主要包括交易責任、發展責任和關系責任。高校教師在處理以上三種責任的過程中體現出了更為復雜與內隱的特征。青年教師在與高校間的契約關系中，易出現只關注自我發展或忽視自我發展兩種不理想的狀態，或對自我發展方向的模糊，導致個人及集體資源利用不足等問題。這些問題的出現，是由于青年教師在與高校的契約關系中對自身的地位認識不清，缺乏應有的主人翁意識。

一、主人翁意識及其在“師?！标P系中的意義

1.主人翁意識

“主人翁”一詞由來已久，其涵義廣泛，從古至今，大至整個社會，小至企業或家庭，“主人翁”意識一直被作為組織中每個個體必須牢固樹立的角色意識。

2.主人翁意識在“師?！标P系中的意義

（1）發揮教師的主動性

主人翁意識的樹立，有利于發揮教師的主動性。一方面，教師的主動發展，促進了其自身能力水平的提高，進而提升高等院校整體的發展水平。為“師校”契約關系的構建提供了交易資本與發展資本。另一方面，教師主動性的調動，從根本上改變了教師工作的態度，以“我要做”的心態，將自己的發展與高校的發展聯系在一起，做主人應做之事，盡主人應盡之責。

（2）激發教師的歸屬感

主人翁意識的樹立，有利于激發教師的歸屬感。教師形成對學校的認同感、成歸屬感是教師個人更好的發展與學校整體發展的基礎。歸屬感的形成，利于使教師形成與高校同呼吸、共命運的價值觀，榮辱與共，將教師個人與高校集體的資源進行整合。

二、高校青年教師主人翁意識的現狀

1.關系責任較為清晰，歸屬感較強

關系責任主要關注的是，“師?！彪p方廣泛的、長期的、社會情感型的交互。高等院?？梢栽谝欢ǔ潭壬蠟榍嗄杲處熖峁┹^為穩定的社會情感支持與交互，二者在“師校”關系中，對彼此的關系責任也有明確的規定，現實中關系責任的明確，青年教師，表現出較為良好的歸屬感。

2.交易責任關注自身，責任感欠佳

交易責任主要體現在，“師校”雙方對支付報酬與任務完成的心理期待方面。許多青年教師在契約關系的構建中，更多關注雙方對交易責任中基本條件的滿足，任務與報酬被量化，責任感也隨之被具體化、局限化。教師滿足于滿足高校給予的任務期待，對于那些沒有被量化或不能量化的工作任務，許多教師選擇不接受或視而不見。對于高校而言，教師的責任承擔不夠。對于教師而言，責任承擔側重于對于自身的發展與建設。進而限制了教師的工作效能在集體中更大的發揮。

3.發展責任關注自身，方向欠妥

發展責任指“師?！彪p方對于保障教師個人與學校的未來發展需要承擔的義務責任。青年教師作為知識型人才，對自己的職業生涯規劃較為明確。其工作的獨立性，決定了其與學校發展的吻合度不高。從而導致重視自我發展，忽視學校發展狀況的出現。教師自我資源與學校集體資源的整合不夠，限制了雙方的發展。

三、基于心理契約的主人翁意識構建

1.高等院校構建合理契約條件

（1）與時俱進，適時調整契約內容

高等院校在“師?！毙睦砥跫s關系的構建中要與時俱進，結合當下時代發展的特點，與青年教師自身的發展特點與需要期待，注重心理契約的雙邊性特點，適時調整交易責任與發展責任。

（2）關注當下，優化高校交易責任

從高等院校的角度來看，其在契約關系中責任與義務的履行程度，對教師的歸屬感會產生至關重要的影響。學校的交易責任履行程度越好，教師的歸屬感越強，也越利于教師主人翁意識的樹立。高校為教師提供的薪資待遇、提高福利水平、創設良好的物質環境、給予平等自由的決策權力等，會激發教師在“師?！标P系中的歸屬感與責任感。

（3）注重發展，建立美好發展愿景

高等院校自身的發展與教師個人的發展是互為表里的兩個方面，發展責任的承諾與履行是一舉多得的措施。高等院校在關注自身發展的同時，為教師提供培訓進修的自我發展機會，幫助教師建立自身發展的路徑，從而使教師在自我實現的過程中，形成對高校集體更強烈的認同感，與主動承擔責任的意識。

2.青年教師主人翁意識的自我提升

（1）樹立正確的工作理念

青年教師在工作中要樹立正確的工作理念，做工作的主人。充分發揮自身的主觀能動性，踐行“為自己工作”的思想。無論是做科研還是做教學，不斷去積累知識和經驗，提高自己的專業技能和業務水平。以資在“師?！逼跫s關系的建立中，提高自身的交易成本，從而獲得更可靠的歸屬感。

（2）重構明確的關系認識

青年教師要重新認識“師?！标P系，理解契約關系中的雙邊性，合理表達自身心理期望，充分利用自身資源與學校集體資源，以創造更大的社會價值。以主人翁的心態工作，將高校視為自己的家，建立榮辱與共、唇亡齒寒的集體觀念。在關注自我，提升自我的同時，承擔起主人翁的責任與義務。

參考文獻：

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基金項目：本文系河北省社科聯2017年度社會科學發展研究課題民生調研專項“地方師范院校青年教師職業認同現狀調查與分析”項目編號：201701925）。