關于職高生數學學習動機的研究

郭慶玲

【摘要】近年來，隨著我們國家對職業教育重視程度的提高，在教學要求上也給其提出了新的挑戰。通過實際調查研究發現我國職業教育過程中出現“教”與“學”脫離的現象：學生一無所學，教師教無所得，極大的降低了我國職業教育教學的質量。之所以出現這種情況，究其根本原因還得從學習主體學生自身上找原因。本文以數學教學為例，探究了影響學生學習動機的因素，并闡釋了學生們在學習數學過程中動機不足的表現，最后對如何提高學生學習數學的動機提出了一些可行性建議。

【關鍵詞】職高 數學 學習動機

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0198-01

一、影響職高學生學習動機主要因素

1.認知因素

學生們學習數學的行為動機受其對數學學科的了解與認識程度影響，若其對數學的重要性和自身的需求有充分的認識，就會極大的提高學習數學的動機。

2.情感因素

這里指的情感因素主要是針對授課教師而言的，學生們對于一門學科教師的喜惡經常反映到其對于該學科的學習上。若授課教師在很大程度上受到學生的歡迎，則必定可以極大的提高學生們學習數學的動力。

3.興趣因素

枯燥的數字與符號在很大程度上容易降低學生們學習數學的動機，相反擁有了對數學學科的興趣便可以在很大程度上提高其學習的動力。

4.意志因素

學生們在學習過程中必定會遇到很多困難，或者付出了努力卻沒有達到目標而容易喪失信心。在這種情況下，堅強的意志是學生們學習過程中客服困難并取得成功的關鍵。

二、現階段我國職高生學習數學過程中遇到的問題

1.對于數學學科重要性的認識不足

許多職高學生對于數學的重要性認識不夠，認為其對于自己今后的工作沒有什么幫助，從而只注重自己專業課的學習，忽略了各學科之間的聯系性。長此以往，學生們對于數學的學習動機也就逐漸喪失。

2.對于數學教師的教學方式的認同度不高

一方面，有些數學教師在教學過程中采用的教學方式比較傳統、古板，根本不考慮學生們實際接受能力。另一方面，有些職高學校中的教師專業素質不高，不能與學生之間建立融洽的師生關系。這些都容易降低學生們的學習動機。

3.對于數學學科的學習興趣不高

數學本身就是一門邏輯性較強的學科，極其考驗學生的耐力與意識，有可能學生對于一個知識點的掌握不是很牢固就增加了其學習整個章節的學習難度。再加上學習數學的過程比較枯燥，很多學生表現出對數學的學習興趣不足的現象。

4.在數學學習過程中的意志力不強

很多學生學習數學的過程中倘若一帆風順便會增加繼續學習下去的動力，倘若遇到困難便容易產生自信心下降的現象，這主要還是由于學生們的學習意志不夠堅強造成的。

三、如何有效的提高我國職高學生學習數學的動機

1.提高職高學生對數學學科重要性的認識

首先讓學生們了解學習數學的意義所在，即讓其知道數學在其以后的工作與生活中產生的重大作用。再讓其明白數學學科與其專業學科之間的關系，讓其認識到學習數學對于其專業學習過程中起到的重要作用。從而最終提高其學習的動機。

2.提高數學教師的專業素養

學校應該從新教師的招募開始就對教師的專業素質嚴格把關，對于已經在校任職的教師需定期組織學習培訓活動。除此之外，還要健全數學教學成果的監督機制，將教師與學生的關系融洽度納入對教師的考核過程中。通過建立教師們的服務教學理念來從側面調動學生的學習動力。

3.調動學生對于學習數學的興趣

正所謂興趣是最好的老師，如何提高學生們學習數學的興趣是其是否可以學好數學的關鍵所在。要做到這一點，從學生自身方面來考慮就是突出學生的學習主體地位，從教師方面來考慮主要就是改變教學方式即：（1）巧設內容導入，為課程做好良好的開端。（2）組織數學競賽，激發學生之間的學習斗志。（3）刻意創新求索，激發學生的好奇心。（4）注重教學案例分析，由淺入深、循序漸進。通過這些方式，最終可以極大的提高學生們學習數學的興趣。

4.幫助學生在學習過程中制定合理的學習目標

教師們應該根據班中每個學生學習能力的不同制定出不同的學習計劃，并且在各自的計劃中制定合理的學習目標。剛開始目標制定的不宜過高，一旦學生們完成不了就會使學習自信心受挫，應該制定一些學生們容易實現的階段性目標。讓學生們在完成每一個階段性的目標過程中體驗到學習的快樂，并且在不知不覺中掌握住學習規律，讓其學會遇到困難之后主動尋求解決問題的方法。如此一來，不僅可以增加學生們學習數學的動力，還可以讓其意志在學習中得到磨練。

四、結束語

綜上所述，數學是職高學生的一門必修課程，其重要程度不言而喻。學習動機是學生們是否能夠學好數學的關鍵因素，要想提高廣大職高學生們在學習數學過程中的學習動機應該從學生的認識、情感、興趣以及意志四個因素方面進行考慮。當然，本文中提到的有關學生數學學習動機的觀點只是冰山一角，還有很多更好的理念或改進措施需要廣大教育工作者們在實際教學中不斷去發現、去創造。

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