路是這樣走出來的

蒙小麗

摘 要： 錢夢龍老師由一名普通的中學語文教師成為語文界著名的特級教師，他的教師成長之路可謂是艱辛與歡歌同在。在他的教師成長歷程中，所蘊含的許許多多的教師智慧，都值得我們去借鑒、去學習，走近錢夢龍老師，讓我們發現屬于自己的那一片天。

關鍵詞： 錢夢龍 中學語文 教師成長

走近錢夢龍老師，我們才更加深刻地發現，沒有一個名師是隨隨便便就能一鳴驚人的，他們的成長有很多偶然和必然的因素，但總的來說離不開他們的勤奮，對知識的不斷探索，機遇都是留給有準備的人，錢夢龍老師就是這么一個人。錢夢龍老師的“三主四式”導讀法影響著一代又一代教師，任何一個理論的形成都需要不斷實踐，還需要強有力的教育理念來支撐，縱觀錢夢龍的教師成長歷程，我們可以了解和學習到錢夢龍老師對當代教師成長的一些啟發，這對當下的語文教師成長有著非常重要的意義。

一、對語文教育事業的熱愛

興趣是最好的老師，但光有興趣還不夠，還要對事情充滿熱愛，要把一件事真正地做好做精，只有把這件事當作生命中的摯愛，才能夠成功。錢夢龍老師小學的時候受到武中英老師的影響，從一本小小的《王云五小字典》起，就改變了錢夢龍的人生軌跡，從此他愛上了國語，愛上了語文。1952年，錢夢龍老師初中畢業后，因為一次偶然的機會，陰差陽錯地成了一名中學語文教師，他曾經談及為什么選擇教師這個職業，因為他的心中裝著一位教師的完美形象，這位教師就是武中英老師，正是因為他才切身感受到了教師工作的崇高和不同尋常的意義。武中英老師的對學生那份真摯的愛心和出色的教育教學藝術，一直鞭策著錢夢龍老師，使他對語文教育事業永遠保持熱愛。

從成為中學語文教師開始，錢夢龍就意識到身上的責任，他很清楚自己是如何從一個“聰明面孔笨肚腸”的學生轉變為“天資聰穎”的學生的，因此他一直努力地做一個像武老師那樣對學生充滿愛心的教育藝術家。他自知學歷低，沒有文憑，閱讀了大量書籍，豐富知識，在教學中，他認真探尋教學的規律，提出“三主四式”導讀法，使學生能夠更好地學習，也為教育教學改革做出了很大的貢獻。錢夢龍老師在一次名師成長的報告會上結合自己的經歷談到，由于興趣，他把語文教學當成自己一生的終極追求，雖然中間經歷了從“極右分子”到“摘帽右派”，但由于對語文教育有著滿腔熱忱，他義無反顧地投入到語文教育事業中，一直不放棄對語文教育的研究。

有人說，從事教育行業的人，如果你把它當作一份謀生的活來做，那么你只能是一個教書匠；如果你把它當作一份事業來做，那么你就是教育名師。錢夢龍老師正是把語文教育當作終生的事業，成了一名語文教育家。在語文教育越來越受重視的今天，語文教師肩上的擔子更重了，我們更應該明確自己的定位，擺正內心，把教育當作事業而不僅僅是謀生飯碗的工作，真正做到熱愛語文教育事業，為教育貢獻自己的力量。

二、機遇是留給有準備的人

機遇留給有準備的人，這是一個必然的規律，機遇是“偶然”，有準備是“必然”，既有了準備又遇到了機遇，那么成功就是必然的。其實能到中學里當語文教師也不是偶然，在這之前錢夢龍老師就在一所私立小學做老師，雖然他的學歷不高，但是他閱讀了各種課外書，以“讀書人”自居，后來被鎮上的一個中學的校長看中，被調到了中學做美術老師，后來又因為出色的表現，成了一名中學語文教師。看似水到渠成的事情，其實都離不開錢夢龍平時的準備。

1979年錢夢龍老師執教《愚公移山》和《觀巴黎油畫記》，獲得了好評，最終脫穎而出成為上海市特級教師。有人就說，錢夢龍的機遇好，如果沒有那兩次市級會議的聽課，那么他怎么可能脫穎而出。按他自己的話來說就是“我所展示的雖然只是短短的兩堂課，上課前也沒有精心地備課，但為了上好這兩堂課，我卻準備了幾十年！事實上，從我走上講臺、摸索適合我的教法的第一天起，我就已經在時刻準備著”。雖然錢夢龍老師給我們展示的僅僅只是短短的兩堂課，但是這些是從他當上教師以來就在探索準備的事情了，所有的事情或者所有的榮譽都不可能是一蹴而就的，它有一個量的積累，才能達成質的飛躍。

在1979年以前，錢夢龍一直探索該如何才能上好高中語文課，又聯系了以前的學習方法，從自學的經歷中不斷摸索體悟出教學法，在課堂中一遍又一遍地實踐，他在中學階段就打下了良好的語文基礎，知識面廣，能讀善寫，憑著自己的努力和不斷學習，因教學成績突出，在1956年就被評為了優秀教師，在頒獎大會上宣讀了《語文教學必須打破常規》這一篇論文，這篇教學論文標志著錢夢龍語文教學改革意識的覺醒。如果錢先生沒有做好充足的準備，那么怎能有那么一個個經典課堂實錄課例，每一個課例成功的背后都蘊含著錢夢龍老師的理論與實踐的探索，他的課堂不脫離學生的實際，不脫離教師的實際，實實在在，又讓學生快快樂樂地學到知識。三主四式導讀法，是他執教三十多年來在課堂教學實踐方面的總結，是他半生求索的頓悟、水到渠成的圓滿，這樣一位對知識孜孜以求的學者，時刻以蓄勢待發的姿態面對工作的挑戰者，對課堂教學的實踐不斷探索、不斷完善的研究者，怎么不值得我們敬佩、學習？

三、經常進行教學反思

古人有云：吾日三省吾身。經常進行反思、反省才能知道自己的不足在哪里，能夠有針對性地改正和完善。推而廣之，進行教學反思，可以加強教師對教育教學實踐的再認識、再思考，進一步提高教育教學水平。教學反思對于教師專業的成長是一種有效的手段。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思，有可能成為名師。”可見反思對于教師成長的重要性。大凡著名的教學名家，他們幾乎都有一個共同的特征，那就是他們都善于反思。

錢夢龍，語文教育藝術研究會會長，教育改革的實踐家。經典是永遠不會過時的，他的導讀法至今經久不衰，他執教的《愚公移山》《中國石拱橋》《論雷峰塔的倒掉》《死海不死》等經典課例，都把語文導讀法演繹得淋漓盡致，這與他經常進行教學反思是離不開的，對于課前如何備課、上課情況如何、課后如何進行改進，錢夢龍老師都進行了教學反思。備課前，錢夢龍老師會先對文章反復地讀和思考，站在學生“學”的立場上，決定這節課自己要教些什么和怎么教，思考應該怎樣才能讓學生更好地理解課文，學到知識。在進入教學過程之前，錢夢龍老師總是要問一問自己：我教的是一門什么課？為什么要教這門課？怎樣教這門課？這樣教對促進學生的發展有什么意義？后來漸漸養成習慣，“課前自問”就變成了一種自覺的意識。在上課的時候，錢夢龍老師會對自己課堂的應變情況進行反思，也會經常順著學生的回答進行追問，因勢利導，如在執教《死海不死》時，追問為什么人在死海不會下沉，最后引導得出海水的質量比人體的質量高。課后，錢夢龍老師會對自己的一節課進行反思，分析自己哪里還需要改進，對自己提出更高的要求，進一步提高駕馭課堂教學的能力，他的“三主模式”就是在不斷的實踐和反思中提煉而成的。endprint

進行教學反思，應該是每一位教師的自覺行為，特別是對于語文教師來說，很多教學行為都體現在細節上，只有進行反思，才能提高課堂的應變能力，這樣下一次才會注意不犯同樣的錯誤，通過深刻的反思，教師才能夠更加清楚地看到自己在教學中所處的位置，使今后的教學更加完善，把自己的教學水平提高到一個新高度。

四、不安于現狀，永遠把腳下當起點

1986年，華東師范大學的譚惟翰教授對錢夢龍老師的評價是：上海特級教師錢夢龍是個“不安于現狀”的語文教師，他不滿足于做一個“合格的語文教師”，而立志做一個“語文教學的專家”。錢夢龍老師從教以來，一直致力于語文教育事業，如今錢夢龍老師雖然已經87歲高齡了，但還以滿腔的熱情投身到教育改革事業中，這位老者，他的一生，都在學習、都在閱讀、都在關注著語文教育事業的發展。

錢夢龍老師永遠像一個旅途中的跋涉者一樣，不安于現狀，在上世紀70年代時他提出了基本式：自讀式、教讀式、作業式，那時的錢夢龍認識到自己只是在教學的淺層面提出的一些實踐操作而已，并沒有深入到理論層面，對語文教學過程中規律的把握，也沒有更深一步研究，于是他又不斷實踐，終于在1979年，在上海市嘉定二中執教文言文《愚公移山》，他按“基本式教學法”上了這堂課。在80年代初，錢夢龍老師提出“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學觀及在此基礎上構建的“語文導讀法”，三主四式的導讀法終于構建了起來，這個理論的形成是在不斷的實踐探索中發展而來的，是錢夢龍老師不安于現狀，努力研究出來的創新導讀教學模式。在之后，他把教學模式推廣開來，一個個經典的課例，一個個座無虛席的講座，錢夢龍老師的教育思想，他的導讀法影響著一代又一代人。新課改也引用他三主中的兩主——“以學生為主體，以教師為主導”，可以看出至少“三主”中的“二主”這兩朵“黃花”今天還開著。

“做事力爭上游，不甘于平庸”是錢夢龍老師的語錄之一，反映了他不安于現狀，與時俱進的思想。2005年，76歲高齡的錢夢龍老師在新教育實驗研討會上了《睡美人》的公開課，之前錢先生并沒有上過這篇課文，敢于在76歲的高齡挑戰五十多年創造的輝煌，這就是永遠把腳下當起點的錢夢龍老師。對語文教育事業鐘情一生的錢先生，以自己的教師成長經歷告訴我們，永遠不要安于現狀，永遠把腳下當起點，我們才能夠與時俱進，不斷在繼承中創新。

關于自己的成長，錢夢龍老師這樣形容自己：“混入教門，初為人師；閉門造車，無奈選擇；打破常規，意外驚喜”，錢夢龍老師的教師成長之路是充滿著艱辛的，同時又是有驚喜的，這得益于他對于語文教育事業的熱愛，經常進行教學反思，不安于現狀，永遠把腳下當起點，這樣，更多的驚喜、更多的機遇才會留給有準備的人。因此，要想成為一名優秀的語文教師，應該不斷向優秀的語文名師學習，并從學習中不斷反思，堅持語文教學實踐研究，勇于創新，提高語文素養，促進自己的專業成長。

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