小學語文閱讀教學中的自主討論

張琳

摘要：語文教育直接關系到學生的言行舉止，對其日后的成長具有重要影響。小學語文的閱讀教學，雖然在內容上比較基礎，但絕對不能有任何的忽視，應采取新的教學方法和手段，幫助小學生在語文成績、能力上獲得較大的提升。文章針對小學語文閱讀教學中的自主討論展開研究，并提出合理化建議。

關鍵詞：小學；語文；閱讀；自主討論

前言：

我國當前的教學模式，仍然是以“應試教育”為主，并且在很多方面都對學生產生了不利影響。為此，國家大力開展素質教育，主張“從小抓起”。小學語文閱讀教學過程中，自主討論的方法具有一定創新性，在很大程度上充分開發了學生的大腦和思路，是一種可行性較高的教學方法，值得推廣。

一、小學語文閱讀教學進行自主討論的必要性

面對社會競爭的激烈和國家人才的需求，教育工作不能總是在大學、高中這樣的階段努力，而是要注重“從小培養”，尤其是在學生的能力層面。小學語文閱讀一直沒有得到高度的關注，以往的教學都是教師領導的，表現為單一化特點，促使學生的成績統一、能力統一、態度統一，造成了較多限制。小學語文閱讀教學對學生日后的發展以及成長有很大的促進作用，因此教師必須重視對學生閱讀的教學。在小學語文教學中，開展“自主討論”的必要性，集中在以下幾個方面：首先，自主討論可以讓學生充分的展現個人能力，由此來平衡討論小組的整體水平，實現學生之間的良好互補。其次，該種教學方法，是素質教育的重要組成部分，獲得了教育界、學術界、家長等多方認可，開展后可以幫助學生在言行舉止上有所進步，學生之間也比較容易溝通，能夠在閱讀教學上取得事半功倍的效果。第三，自由討論具有明確的目的性，但在討論方法和形式上卻比較多元化，這就能夠在很大程度上推動“討論”向前發展，而不是依據傳統觀點支撐，幫助學生的思維實現創新。

二、小學語文閱讀教學采用自主討論的方法

（一）教師找準定位

從年齡上講，小學生的閱讀量不大，自身能力也不健全，想要在自主討論方面獲得較好的成績，仍然離不開教師的幫助。建議在今后的教學中，每一名語文教師，都要找準自身的定位，其是引導者，并非決定者。首先，教師可根據學生的特點和個人差異，選擇多個文章進行閱讀教學，讓學生也可以進行選擇，實現多元化教學。其次，自由討論過程中，教師適當的幫助學生明確討論的重點，要在論點、論據等方面進行教育，減少錯誤的觀點和混亂的思維，推動學生的討論能力提升。第三，小學生的自主討論過程中，有時會出現情緒激動、行為激動的情況，教師要對此進行把控。無論是在課上討論，還是在課下討論，都要讓學生以積極的氛圍與和諧的態度來完成，否則將有可能造成惡劣后果。所以，這就需要教師在進行教學的過程中，采取要找準閱讀教學的定位所在，能夠采取玉簫措施，設置科學合理的目標，引導學生主動進行閱讀知識的學習，不斷激發學生的興趣，促進學生學習質量的提升。

（二）注意討論方式

在學生們進行討論的過程中，教師要注意討論的方式，這樣才能更好地提高討論的質量以及效果。討論中最重要的環節就是發表自己的見解與意見，再有同組的成員進行傾聽與回應。所以在進行自主討論的過程中，教師可以提出一個較為適合學生討論的問題讓學生進行自主討論，引發學生的思考，這樣就有效地保障了學生討論結果的質量。還要注意紀律問題，也就是學生要認真傾聽同學們發表的意見與見解，千萬不能在別人說話的時候在下面竊竊私語，這樣對別人是一種不尊重的行為，所以教師要注意培養學生的傾聽能力。

（三）討論規則

小學語文閱讀教學當中，自主討論的應用，固然具有很大的積極意義。但是想要在最終的結果上取得突出成績，討論的規則設定必須要詳細。例如，討論小組的劃分，應以3--5人最佳，不可單純的執行“前后桌”討論。同時，討論的時間也要得到把控，小學語文課程的時間安排并不寬松，一節課程的時間有限，倘若完全的放任討論，最終的課堂紀律難以保證。為此，教師要與學生共同制定討論的規則，一方面達到閱讀教學的標準，另一方面不與學生的心理產生沖突。由此可見，小學語文閱讀教學中，自主討論是比較可行的一種教學方法，但在具體的落實當中，仍然要保持“因人而異”的態度，選擇多元化的方法，避免在方向上出現偏差。

三、總結：

語文教育直接關系到學生的言行舉止，對其日后的成長具有重要影響。小學語文的閱讀教學，雖然在內容上比較基礎，但絕對不能有任何的忽視，應采取新的教學方法和手段，幫助小學生在語文成績、能力上獲得較大的提升。文章針對小學語文閱讀教學中的自主討論展開研究，并提出合理化建議。對小學語文教學中的自主討論展開研究，目前的小學語文閱讀教學，在整體上獲得了較大的提升，教師和學生的溝通增加，自主討論獲得的成果顯著。今后，應在“自主討論”層面開展深入的分析，了解到學生的內心所想，注重培養個人的特長，彌補不足，實現小學生語文能力的較大進步。endprint