高中化學(xué)教學(xué)方法淺析

徐永偉

摘要：高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生的要求高于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，對化學(xué)教師的要求也更加嚴(yán)格。同時，在新課標(biāo)的要求下，需要教師不斷地分析教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，彌補不足，提升教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；激發(fā)興趣；轉(zhuǎn)變觀念

化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科。高中化學(xué)作為初中化學(xué)的一種升華，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該擺脫初中化學(xué)教學(xué)的單純性。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和心理水平，結(jié)合教材內(nèi)容對引入的社會生活內(nèi)容進(jìn)行篩選并確定合適的結(jié)合點來開展教學(xué)，實施相應(yīng)好的教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

①升華高中化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識。作為高中化學(xué)教師，首先要端正教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。高中化學(xué)教學(xué)是較高層次的基礎(chǔ)教育，有別于初中的化學(xué)教學(xué)，需要教師認(rèn)識到高中的化學(xué)教學(xué)不僅僅是對化學(xué)知識的單純教授，更是對學(xué)生化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的建構(gòu)，是為了能夠更好地為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀的人才，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動后備人才。中共中央頒布的《中國教育改革發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)教育的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促使學(xué)生生動活潑的發(fā)展。”所以作為一名教師，應(yīng)該以“育人”為要，為學(xué)生的全面發(fā)展著想，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，而不能夠僅僅滿足于高升學(xué)率、高成績。要認(rèn)真落實教學(xué)大綱規(guī)定的化學(xué)教學(xué)的三大任務(wù)，即對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。②轉(zhuǎn)變高中化學(xué)課堂教學(xué)的理念。高中階段化學(xué)涉及高考和會考兩次統(tǒng)考，學(xué)生、家長包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都很重視。作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該對這兩次統(tǒng)考既區(qū)別又統(tǒng)一地辯證分析。會考是普及型的水平考試，意味著學(xué)生對化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)能力合格。高考是個選拔性的考試，只有成績優(yōu)秀的學(xué)生才可以步入高一級的院校進(jìn)行深造。但是兩次統(tǒng)考又有著統(tǒng)一性，會考可以說是高考的基礎(chǔ)，高考可以帶動、推進(jìn)會考的學(xué)習(xí)。作為化學(xué)教師應(yīng)同樣重視兩次統(tǒng)考，不能夠因為高考的影響性大而比較重視高考，忽視會考。③高中化學(xué)教材看似面面俱到，但實則是面面膚淺。教材中存在化學(xué)知識的缺憾和空白。這就要求教師擺脫死板的“教書”，轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌胱约汉涂蒲行〗M智慧的“用書”。教師應(yīng)該通過自己的主觀能動性和科研小組的教研活動，最大程度地開發(fā)和運用教材內(nèi)容，將單一的教材進(jìn)行解構(gòu)、活用，擺脫沉悶、機械的課堂教學(xué)，豐富活躍課堂氛圍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教師通過與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的開始，能活躍氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“甲苯”時，可以通過講如下故事來引入新課：1912年至1913年間，德國在國際市場上大量收購石油，很多國家的石油商爭著要與德國成交，有的還盡量壓低售價，但是德國卻只購買婆羅洲石油，并急急忙忙運到德國本土去，由此看來，德國人專購婆羅洲的石油，必然是別有用心的了。德國人安的是什么心？令人奇怪的是，揭開這個謎的并不是政治家，而是化學(xué)家。化學(xué)家在對婆羅洲的石油化學(xué)成份進(jìn)行分析之后，馬上警告世人說：“德國人在準(zhǔn)備發(fā)動戰(zhàn)爭了！”化學(xué)家憑什么依據(jù)破了這個謎，得出這樣的結(jié)論？教師反問道，然后說，大家要知道這個謎，今天學(xué)好了新課，就會知道的。通過這個小故事使學(xué)生對這一重大事件產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶著問題在教師的引導(dǎo)下通過探究最后得出結(jié)論，而這個結(jié)論也正好是本節(jié)課的重點知識。在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實驗的實際，提出一些學(xué)生熱愛的，卻一時難以解釋或解決的問題，來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在學(xué)習(xí)元素化合物知識“硫及硫的化合物”時，關(guān)于“酸雨”、“環(huán)境保持”等內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，再組織他們進(jìn)行交流、評論，發(fā)表自己的見解。課堂上有的同學(xué)展示了從網(wǎng)上下載的很多圖片，如“獅身人面像被腐蝕”、“酸雨過后大片農(nóng)作物枯萎的景象”等，很是觸目驚心。對于學(xué)生的這些表現(xiàn)，教師要抓住時機，及時進(jìn)行評價，充分肯定他們強烈的環(huán)保意識、較廣的知識面，表揚他們關(guān)心家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)和熱愛家鄉(xiāng)的這種強烈意識，鼓勵他們在看到污染引起危害的嚴(yán)重性的同時要增強學(xué)好化學(xué)治理污染的決心，從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。

三、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以運用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子、分子的極性、原電池原理等概念時，實驗很少，內(nèi)容又較抽象，學(xué)生理解往往比較困難，如原電池原理，課堂演示實驗結(jié)束后，學(xué)生仍然對于原電池放電過程中正、負(fù)兩極電子得失順序和電子、電流的運動方向等內(nèi)容不甚了解，這時可利用計算機模擬其放電過程，整個過程相當(dāng)直觀有趣，學(xué)生易于接受。再如分子的極性判斷，一直是高中化學(xué)教學(xué)中的難點，內(nèi)容抽象，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)，此時也可用軟件模擬。從而使只能通過口頭語言描述的抽象問題，變成動態(tài)的直觀圖示，有效加深學(xué)生的理解和記憶。

用現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)改革教學(xué)方法是極富發(fā)展前景的探索和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的活動，它的宗旨和任務(wù)就是促進(jìn)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為國家、為民族培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才，在教學(xué)上也要靈活處理，采用強講與學(xué)生自學(xué)，課內(nèi)課外相結(jié)合的方法，既能解決課時緊張的矛盾，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。endprint