淺談小學生語文閱讀習慣的培養策略

劉雨林

摘要：葉圣陶先生曾說過：“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的習慣。”并提出“好習慣養成了，一輩子受益”。新課程下的語文教學，重視語文素養的培養，強調拓展語文教學的外延（“生活的外延”與“語文學習的外延”相等），重視學生知識面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學只是培養學生語文素養的途徑之一，更多的是通過學生自主的課外閱讀等語文實踐活動來實現的。這就需要每位學生必須具有良好的閱讀習慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對性的閱讀方式，領悟文章的豐富內涵，品味享受閱讀的樂趣。

關鍵詞：小學生；閱讀習慣；策略

教育心理學認為：閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動，在閱讀過程中，學生的個性、動機、興趣、情趣等也都直接起著調節作用。根據這些特性，在教學中，老師可以從以下幾方面培養小學生的語文閱讀習慣

一、讓閱讀習慣在榜樣示范中推進

“榜樣的力量是無窮大的。”非常著名的兒童文學家梅子涵教授講了一句話：“做兒童閱讀的一個點燈人。”那么，此點燈人不僅只是幫助及其引導學生制訂閱讀計劃，更關鍵的一點是把學生引進兒童文學的情境里，讓其情不自禁的陶醉在里面，學生就這樣成為了閱讀習慣的主體，分分秒秒沉浸其中。比如：每一天的清晨20分鐘和每一周的固定時間閱讀，那么，教師就可以利用這些時間，讓班上所有的同學手中都有一本同樣的書籍，同時老師也要有。老師先以講故事的方式介紹下書中的內容，然后帶領學生們一起閱讀，并且不斷在閱讀過程中設置疑團，以引領他們繼續深入閱讀，可在文章情節最緊張的時侯存心有意的停頓下來，這樣，學生就可以自由想象、發揮之后再進行閱讀課文。在如此精彩循環的往復中，學生會欲罷不能。

二、讓閱讀習慣在活動中持續不斷

良好的習慣養成有其反復性，學生閱讀習慣的形成也會出現不穩定的狀況，根據這一個心理特征，要讓學生的閱讀傾向自動化，必須要有增強外在刺激，及時強化等方式。可以舉辦一些活動，比如：（1）童話閱讀活動。引導學生閱讀經典童話，認識了解著名的童話作家，感受其作品的體裁及其特點，擇選喜歡的童話作品編排自演童話劇，組織幫助他們嘗試著編寫童話故事。（2）古詩文閱讀活動。引導學生閱讀中國傳承下來經典的詩詞文，感受中國五千年文化的獨特魅力，并組織學生進行古詩文朗誦，根據古詩編故事等。讓學生的閱讀習慣在一次次的活動中不斷持續強化著。（3）小說名著閱讀活動。引導學生讀《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、像《紅樓夢》這樣難讀的名著，老師就可以通過書的一小章節的學習或閱讀作為引導，然后再針對人物或主角進行分析讓小學生大概了解就行，主要是為了小學生以后閱讀做好準備。了解里面的人物形象，講述名著的經典故事，并且觀看中央電視臺百家講壇，感受大名著的博大精深。

三、讓閱讀習慣在評比激勵中扎根

（1）每周的固定時間評選出兩名閱讀之星，同時將其照片張貼在文化園地中，從而鼓舞閱讀習慣較差的學生。

（2）在閱讀過程中，若有學生用規定的符號標出了好詞好句，或者有學生在習作中用了所學的好詞佳句，對其進行獎勵，這樣，不僅鼓勵了學生，還極大地提高了他們積累的興趣，同時會有更多的學生參與其中，從而形成學以實用的好習慣。

（3）每兩個月班上可以開展一次閱讀比賽活動，內容包括知識搶答、抽背古詩、成語接龍等等。當場獎勵優勝者，讓閱讀習慣這朵花兒開得更鮮艷，讓學生的心房充滿成功的喜悅。而已有良好閱讀習慣的學生在形色多樣的評比、激勵活動中，更能向高效的閱讀推進，使其從中獲得閱讀的快樂，便順其自然地形成穩定的優良閱讀習慣。葉圣陶先生曾說，“養成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的方法才能隨時隨地運用，一輩子受用不盡。”

四、加強讀書方法的訓練，形成習慣養成的載體。

（1）三步閱讀法。初讀，先了解內容。在初讀課文的階段中，目的是讀懂課文內容，通常讓學生用默讀再輕聲讀的方式，若一開始教師就要求他們有感情地朗讀，那是不符合實際的。一些文章寓意較為深刻，感情較為委婉含蓄的，則應把訓練的重點放在默讀上。先讓學生默讀課文，初步從整體上感知課文內容，再逐句逐段逐篇感悟文章所表達的思想感情，初步掌握文章的情感基調后再進行感情朗讀。品讀，感悟語言。在初讀理解課文內容大意后，就應側重從語言表達的角度，看看課文是用怎樣的語言文字及結構方式來表達課文的內容和情感的。這時采用的方式主要是品讀式的讀，通過讀體會感悟文章語言的精妙和情感的深邃。熟讀，背誦積累。感悟了課文的內容情感及語言表達方式后，則應高聲誦讀，熟讀成誦，進而積累豐富的語言，充實自己的語言庫存。在熟讀階段，因個人生活體驗的不同，感悟有異，朗讀時必然會起伏不一、停頓有別、快慢不一，因而，可讓學生帶著感情自由朗讀。

（2）筆記閱讀法。筆記閱讀，是古今中外名人學者讀書的寶貴經驗之一。“不動筆墨不讀書”就是對做筆記的精辟概括。記筆記的過程也是梳理順暢思想，把知識系統化的過程，有時還能引發新的思考，發現知識內在的規律。記筆記又是積累資料的重要手段之一，對學習，對所從事的工作都有重要作用。

總之，閱讀是人不可或缺的素養，愛讀書、會讀書，不僅能很好地體現一個人最基本的語文素養，還能鍛煉學生的表達能力和分析能力。實際教學中，教師應遵循循序漸進的原則，“授之以漁”，幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力和技巧。真正實現讓學生從書中汲取營養、提升學生語文素養的教學目的，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

課題編號為FA2013--314endprint