高中語文古詩詞教學分析

趙祥云

摘要：古詩詞作為中華民族博大精深、源遠流長文化的見證和重要組成部分，已經具有上千年的歷史。隨著世界一體化進程的加快，中華民族以強大的實力屹立在世界民族之林，全球文化不斷交融碰撞，我們的古詩詞也逐漸走出國門，走向世界，從而在世界各地興起各種各樣的“孔子學院”，絡繹不絕的外國人漂洋過海來中國學習古詩詞文化。作為土生土長的中國人，我們更應該重視對古詩詞的學習，高中時期是教學古詩文的黃金階段，教師一定要結合學生特點和教學內容，不斷創新教學策略，提高古詩詞教學質量，為民族文化的傳承貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：高中古詩詞；教學；策略

詩詞是人類語言文化最濃縮的體現，蘊含濃厚的文化背景、凝練的語言表達、婉約或豪放的派風、悠遠流長的意境于其中，具有極強的生命力。高中階段的古詩詞教學對傳承中華民族優秀文化具有重要意義，因此，在教學過程中，我們應該把學生的發展和文化的發揚傳承放在首位，改變以往的教學模式，注重學生的自我審美感受，培養學生對古詩詞的興趣，最大化的發揮學生的自主性，結合詩詞的時代背景和典故及詩詞意境進行教學，從而提高古詩詞教學的效率和質量，提升學生的詩詞素養。

一、培養學生詩詞興趣，情景再現

古詩詞是我國古代藝術文化的瑰寶，千百年來一直傳誦不衰，從詩經楚辭到漢賦兩晉文化，歷經唐詩宋詞元曲，最后發展為現代詩，期間涌現出許多著名詩人，詩作精彩紛呈美妙絕倫。如此瑰麗的文化寶庫，需要我們教師發揚傳承，所以在教學過程中要因勢利導，培養學生的興趣，激發學生的語言敏銳性，配合相應的情景，高效地教學。

托爾斯泰就曾說過：“最成功的教學是激發學生主動學習的興趣?！苯處熆梢栽谡n堂教學中適時的播放幾部有趣的幻燈片，將詩詞改編成學生感興趣的小故事，從而激發學生對古詩詞學習的興趣，變被動為主動。學生對詩詞有了興趣，就會輕松愉悅的接受知識，還會主動的探索古詩詞的文化性質和意義。在教學過程中，老師還可以利用多媒體技術，模擬古詩詞描述的情景，讓教學不再枯燥而充滿趣味性。

二、抓住詩眼結合典故，加強理解

古詩詞教學在某種程度上與文言文很像，畢竟都是流傳千年的藝術結晶，所以可以借鑒文言文教學中緊抓文眼的方法，因為文眼是詩詞中的重要語句，是作者思想情感的高度凝華，理解詩詞中詩眼或警句，有助于加強對全文的理解，充分顯示作品的靈性。譬如在李白詩篇《夢游天姥吟留別》中，詩眼一目了然：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。全詩大氣磅礴，想象豐富，手法夸張，以記夢為載體，抒發了作者對自由的向往和對現實的不滿，表達了蔑視權貴、不屈不卑的叛逆精神。

而典故的運用可以達到借古諷今或借古喻今的作用。典故運用得當，在內容上可以豐富詩詞內涵，深化意境；結構上可以為下文做鋪底，預設氛圍；情感上，往往會正襯或者反襯自己的思想感情；語言上，可以使詩詞語言更加精煉，言簡意賅，耐人尋味。比如在李商隱的《錦瑟》中，詩人靈活巧妙的運用“莊周夢蝶”、“杜鵑啼血”、“滄海珠淚”、“良玉生煙”四個典故，前兩個典故表達了詩人對年輕時光的眷戀和對妻子的思念，后兩處用典則氛圍更加沉重，作者借景抒情，表現出無限惆悵、凄涼孤寂的感傷。這首詩作為李商隱最負盛名的代表作，卻也是最難講解的詩篇之一，教師在講解過程中應該結合四個典故，加深學生的理解。

三、結合詩詞意境和創作背景教學

意境指一種能令人感受領悟、意味無窮卻又難以用言語闡明的意蘊和境界，簡而概之，就是情與景的和諧統一。而高中古詩詞教學的重點就是讓學生在古詩詞的情感上產生共鳴，培養學生對古詩詞的理解感悟，這就需要對古詩詞意境的感知能力。我國的古詩詞也非常注重描寫意境之美，作者將感情賦予意境中表達，讓讀者可以享受到心靈上的愉悅。人教版高中語文課本中收入眾多美妙絕倫的詩詞，向我們展現了各種各樣的意境。

提到詩詞意境之美，有一篇佳作總是難以繞過，它就是宋代詞人柳永的《雨霖鈴》。詞作上片刻畫了離別時的場景及不舍的思緒，下片著重描寫了想象中離別后的凄楚，全詞直白自然的景物描寫，優雅從容的起承轉合，將情人離別的真情實感表達的纏綿悱惻。凄婉動人。一句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”更是成為了送別詩詞中意境運用的千古絕筆。當時詞人因為作詞忤逆宋仁宗，失意沒有寄托，每日流連歌妓場所，《雨霖鈴》就是柳永在汴京南下時與一位戀人惜別之作。

古詩詞就像中華五千年燦爛文化的掌上明珠，不僅具有極高的教學意義，還可以幫助高中學生樹立正確的價值觀。高中語文古詩詞教學中，教師要更新教學理念，運用靈活的教學方法，培養學生對古詩詞的興趣，提高學生的自主學習能力。結合詩詞典故和意境，引導學生領悟古詩詞的美麗。更要在教學過程中提升學生學習的責任感，將傳承古詩詞文化作為每個中國人的義務，通過教學這個過程，讓中國傳統文化瑰寶發揚光大。

參考文獻：

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