高校會計教學中MOOC模式的有效運用分析

摘要：在現(xiàn)今科學技術(shù)技術(shù)日益增長的時代中，當下越來越多的計算機技術(shù)被廣泛應用于我國高校教育行業(yè)中，特別是在我國高校會計專業(yè)中，正因電子技術(shù)的普及致使該專業(yè)教學模式面臨著一場巨大的教育改革。而造成這一改革出現(xiàn)的計算機技術(shù)叫做慕課，即下文需要討論的MOOC模式，那么將這一模式引用到會計專業(yè)教學中的優(yōu)勢是什么？影響又是什么？便由下文做出初步的探析。

關(guān)鍵詞：高校會計教學；MOOC模式；運用；優(yōu)勢

引言

當下，計算機行業(yè)發(fā)展尤為迅速，電子產(chǎn)品的使用越來越普及，其中也包括該技術(shù)在高校教學中的應用。本文以MOOC模式作為分析的代表，初步探究了這一模式對我國高校會計專業(yè)教學的作用以及優(yōu)勢。所謂的MOOC模式也就是一個規(guī)模較大的網(wǎng)絡課程，是近年來較為盛行的一種教學模式，也可將其稱為“慕課”。這種教學模式伴隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，在我國各大高校會計專業(yè)中得到了廣泛應用，并將我國高校會計專業(yè)教學模式推上了一個全新的發(fā)展方向。

一、MOOC模式在高校會計教學中的應用優(yōu)勢

1.1計算機網(wǎng)絡平臺的廣泛教育優(yōu)勢

自信息化時代的到來，越來越多的新型科學技術(shù)得以研發(fā)與利用，其中自是包括我國高校教育工作中的應用。在現(xiàn)今計算機技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，我國高校教育方式早已由傳統(tǒng)的背板與講臺結(jié)合的教學模式，逐漸向網(wǎng)絡教學模式的方向靠攏，MOOC模式在我國高校教學中的應用便是這一發(fā)展形勢最好的證明。作為當下規(guī)模最大的網(wǎng)絡教育平臺而言，MOOC模式充分利用了計算機網(wǎng)絡普及的優(yōu)勢，將多項優(yōu)質(zhì)教育資源進行整合后傳輸?shù)狡脚_上，再通過網(wǎng)絡及時更新發(fā)送給用戶，以便廣大會計專業(yè)的學生能夠在網(wǎng)上學習到更多優(yōu)質(zhì)的專業(yè)知識。

1.2達到我國高校會計教育與國際接軌的目的

在我國現(xiàn)今社會發(fā)展的背景下，我國市場經(jīng)濟得到了迅速增長，能夠用以高校會計專業(yè)教學的國際案例也在逐漸增加，但受國家制度的影響，各國間的會計運算標準也有點不同。因此，為了保障各國間資金交流的順暢程度，我國不得不對會計人員的專業(yè)水平提出了更高的要求，不僅要求該職位的工作人員具備較強的專業(yè)能力，還要熟悉各國間的經(jīng)濟換算制度以及會計工作標準。針對這一系列要求，我國傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學模式必是難以在國際上長久發(fā)展的，那么MOOC教學模式的出現(xiàn)便很好的解決了我國高校會計教學在這方面的難題，該平臺以自身牽涉面廣的優(yōu)勢為我國高校會計專業(yè)學生提供了大量的學習資源，有效補足了我國高校會計教學模式的缺陷。

1.3將傳統(tǒng)的教學方式逐漸轉(zhuǎn)換成師生互動的微課堂教學模式

與傳統(tǒng)的“一黑板一講臺”的教學模式相比較而言，MOOC教學模式充分利用了教師教學與學生學習共同完成的新型教學方式，并借助計算機網(wǎng)絡這一平臺，實現(xiàn)教師與學生間高效互動的目的。同時這一教學模式還將專業(yè)課程合理劃分成了幾個層次，從教學內(nèi)容、教學方法以及學生作業(yè)等多方面進行分層管理，以保證學生學習的質(zhì)量。這樣的分層管理教學方法，不僅能夠方便系統(tǒng)管理及教師及時了解學生情況，還能幫助學生通過不同層次分析發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便及時改正。如此全方位的教學方法，必能有效提高我國高校會計專業(yè)的教育質(zhì)量，為我國培養(yǎng)出更多高專業(yè)的人才。

二、高校會計教學中MOOC模式的運用建議

2.1結(jié)合我國教育特色，組成中國式的MOOC教學模式

MOOC模式作為一個規(guī)模較大的網(wǎng)絡教學平臺，其在我國教育行業(yè)雖得到了廣泛的應用，但受我國傳統(tǒng)教學模式的影響，致使當下各高校會計專業(yè)教師和學生對這一全新教學模式的認知仍處于起步階段，對其內(nèi)部教學方式全面熟悉的人并不多，反而更多的人還認為這一模式與我國傳統(tǒng)的教學模式差不多，都是以考試成績?yōu)槟繕说慕虒W方式。依照這樣的觀念繼續(xù)發(fā)展下去，必將嚴重阻礙MOOC模式在我國高校會計教學中的發(fā)展。因此，針對當下該模式在我國高校運用過程中出現(xiàn)的問題而言，則需要我國各高校會計專業(yè)教育者對MOOC模式進行正確的分析，了解其內(nèi)部教學機制，其次再將我國自有的教學特色與之達到有機結(jié)合，并形成具有中國教育特色的MOOC模式。將這樣特例形成的教學模式在各大高校會計專業(yè)教學中大面積推廣使用，同時多鼓勵學生利用該平臺自主學習專業(yè)知識，以此幫助學生獲取更多的專業(yè)相關(guān)知識。

2.2支持與鼓勵教師對MOOC模式進行改革創(chuàng)新

從MOOC原有的教學機制來分析，我們可以發(fā)現(xiàn)該模式在教學時，需要學生在課前根據(jù)教師所要教學的視頻進行教學前的自主學習，待完整觀看完視頻后，將不理解的地方整理出來，以此帶著問題進入平臺專業(yè)教學課程中后再將整理出來的問題與教師探討解疑，最后在課程結(jié)束后由教師為每位學生評分，反之學生也可以在課程結(jié)束后對該課程教學老師進行反饋，以達到雙方共同進步的目的。這樣一來，則要求加入到該平臺教學的教師必須要具備很高的專業(yè)教學水平，以及優(yōu)秀的教學方法。根據(jù)實踐結(jié)果表明，與傳統(tǒng)的教學方式相比，這樣全新的教學方式以及風趣的教學內(nèi)容，更貼合學生學習的要求，從而更容易被學生接受，并激發(fā)了學生學習會計專業(yè)的動力。但同樣的教學方式長期以往也是不行的，那么則要求各高校該專業(yè)的教師在平時多根據(jù)發(fā)展的要求對MOOC模式進行不斷的機制改革，以保障該模式的長遠發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)今社會不斷進步的背景下，傳統(tǒng)的教學模式過于單一化，無法與國際相接軌，那么要想促進我國會計教學水平的提升，MOOC模式的出現(xiàn)很好的解決了我國在會計專業(yè)教學上的不足之處，從而促使我國會計教學不斷往國際化方向前進，為我國培養(yǎng)出了更多符合國際發(fā)展要求的專業(yè)型人才。

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作者簡介：賀躍平（1983.05）女，民族：漢，籍貫：湖南省長沙市，職務：教師，職稱：講師，學歷：碩士，研究方向：財務會計，單位：中南林業(yè)科技大學。endprint