對高職院校學風建設的新實踐與探索

朱巧旋

【摘要】學風是高校的靈魂，是大學精神的集中體現。只有加強學風建設，才能保證高校培養出優秀的社會主義人才。本文通過對新時期高職院校學風建設現狀的分析，提出了推動學風建設的實踐舉措。

【關鍵詞】高職院校現狀實踐舉措學風建設

教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出：“學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證。”高校學風，即存在于高校學生中的學習風氣，是學生在受教育的過程中表現的行為特征和精神風貌的總和，是學生學習目的、學習態度、學習興趣、學習方法、學習紀律、學習氛圍等的外在表現[1]。

一、新時期高職院校學風建設的現狀

近年來，隨著高校的擴招，生源質量的不斷下滑，學生群體的復雜性面臨新情況，學風建設面臨新問題，學校管理面臨新挑戰。課堂上普遍存在遲到、早退、曠課等現象，更可怕的是這種“普遍現象”不僅發生在普通學生，甚至學生黨員、學生干部也加入“隊伍”。在團學活動中，老師甚至要用各種“威逼利誘”才能“迫使”學生參加。在考試中，學生的考試違紀、作弊時有發生，掛科現象也比較突出，甚至出現全班每個人均有掛科的現象，切實加強和改進高校學風建設工作已經刻不容緩，本文作者系在高職院校從事了11年學生思想政治管理工作的輔導員，作者從親身管理出發，分析總結成功案例，提出自己的建議和對策。

二、當前高職院校學風現狀分析

（一）自我意識較強

目前高職院校學生年齡大部分處于95至00年期間，在高速發展的新時代下，一方面家庭生活水平顯著提高，學生優越感、自豪感過度膨脹;另一方面家庭教育的缺失或者不重視，導致學生自我意識較強，抗壓能力較弱，責任擔當意識不足，吃苦耐勞精神缺乏。

（二）學習興趣低迷

高考分數不理想的學生“不得不”選擇錄取分數較低的高職院校，甚至“不得不”被調劑到自己不感興趣的專業，有些“被迫”上高職院校的學生對所學專業缺乏認同和興趣，毫無學習動力，更沒有明確的學習目的，外在行為表現為隨波逐流、得過且過。

（三） 學習習慣較差

中國著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是要培養良好的習慣”。良好的學習習慣是提高學業成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素。高職院校的學生普遍是高考分數較低，這一定程度上說明他們在小學、初中、高中的學習階段，沒有養成良好的學習習慣，以致于他們在進入大學后茫然不知所措，沒有決心和毅力去改變固有的學習習慣，表現仍然是學習目的不明確、學習態度不端正，行為懶散，沉迷網絡，學習方法不科學，甚至有的學生自暴自棄、甘于墮落。

（四）教師壓力較大

由于高校擴招，師資配比不均衡，教師的授課任務增加，再加上科研任務和行政工作，教師的壓力倍增，精力不足，這在一定程度上影響到教學質量。另外師生間缺乏有效溝通，產生雙向不滿意。教師對學生的學習態度、學習積極性以及配合度表示不滿和無奈;學生對教師的教學內容和方法不感興趣，評價不高，如此反復，形成惡性循環。

三、推動學風建設的實踐舉措

（一）加強理想教育，樹立學生正確人生觀和價值觀

青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途、民族就有希望，青年大學生要堅定理想信念、練就過硬本領、錘煉高尚品質，在弘揚和踐行社會主義核心價值觀中勤學、修德、愛國、勵志。學風問題，實際上是一個理想信念的問題。學生的思想決定其行為表現，內在的精神支柱可以激發學生的無限潛力[2]。學校要將學風建設融入社會主義核心價值觀教育，融入主題團會、校園社團文化活動、主題教育實踐活動中，潛移默化地激發大學生的學習激情，努力把大學生“培養成高素質的社會主義事業的建設者和接班人。”

（二）加強專業引導，激發學生學習認同感和責任感

生源素質低，調劑率高，是高職院校面對的一大現實和問題。高校應該精準把脈，對癥下藥，努力營造思想氛圍，讓學生認知專業、接受專業、認同專業、愛上專業、找到學習內驅力。首先，在新生入學教育時，邀請系主任和教研室主任做專業介紹，從不同層面幫助新生啟航專業學習，由教學經驗豐富的專業教師擔任班主任，幫助學生沉下心來，投入學習，全程引導學生深入探究專業領域。其次，實行助導制，選擇優秀學長擔任新生班級助導，讓助導在生活管理和學業幫扶方面給以朋輩互助，引導新生深入了解專業學習情況，更好地融入大學生活。再次，開展博士大講堂和“學長來了”等系列講座，邀請知名專家學者和優秀畢業生到校與學生進行面對面交流，介紹專業的最新前沿知識以及就業方向，讓學生更全面地了解專業。

（三）加強制度建設，引導學生良好習慣的養成

（1）依托制度約束課堂。推行“無手機”課堂，制定《手機入袋管理辦法》和《學風督查細則》，由三委會學生干部組成學風督導組，每天開展課堂紀律督查，由輔導員進行不定期抽查。建立課堂督導臺賬，每天推出《學風督導快報》、每周推出《學風督導簡報》，及時在所在系網站、微信公眾號、班級群、家長群上公布，并召開班會，對遲到、早退、曠課情況進行通報批評。通

過這些常態化的學風管理機制，引導學生養成良好的學習習慣。同時建立獎勵機制，每學年開展一次“學風最佳班級”和“學風建設先進工作者”的評比活動，樹立典型，獎勵學風優秀的班級和個人，激勵學生為優良學風的養成而不懈努力。

（2）依靠團隊落實制度。充分發揮學生黨員、入黨積極分子、學生干部、舍長、獎學金和助學金獲得者的模范帶頭作用。在做好示范表率的同時能夠幫助班級學困生走上“正軌”，如實反饋班級課堂日常考勤表，及時了解并反饋班級同學在學習中遇到的困難與意見，提倡學生自我管理，加強自我教育、自我監督，營造良好班級學習氛圍。

（3）依據制度加強預警。針對學習困難的學生，建立學風預警機制。定期公布各班成績和學風情況，建立分級預警談話機制，由輔導員、班主任、系領導逐級進行約談，跟蹤學風預警學生學習狀況，建立家校聯合體制，及時與學困生的家長聯系，共同督促學生進步。同時重視學生學業輔導機制的建設，組織“一對一幫扶”活動，對幫扶有成效的雙方都給與綜合測評加分的獎勵;督促學生晚自習，營造“團結向上一起學”的良好氛圍，真正幫助學困生轉化。

（四）加強師德建設，確保育人工程落到實處

加強師德師風建設是教師隊伍建設工作的根本任務，是辦好人民滿意教育的重要抓手，加強師德師風建設意義重大。一是要學習貫徹好。組織廣大教師認真學習《關于進一步加強師德師風建設的實施意見》、《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》等文件要求，不斷提高教師思想政治素質，樹立正確的職業理想。二是要宣傳教育好。抓好教師隊伍建設，定期開展教學科研活動，建立聽課制度;要求教師注重上課新模式，創新課堂教育理念，嚴肅課堂紀律，堅持管教與管學相結合，提高學生上課“抬頭率”，保證上課效果。再次，培育師生理性平和的健康心態。通過師生教學情況反饋座談會和教學質量評價機制來加強師生間的學術對話和情感交流，促使教師有針對性地進行教學思路、內容和方法的改革，因材施教，不斷地促進教與學的和諧統一。

四、結語

學風建設是高校辦學和發展的生命線，是高校實現以生為本、培養合格人才的核心抓手。作為高校教師應保有育人的智慧、敢于擔當的責任、勇于科學作為的決心，努力創建“向學、善學、樂學”的優良學風生態環境。

參考文獻：

[1]李南.輔導員推動高校學風建設實踐研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018（5）.

[2]陳海菊，侍朋寶，范夢蕊，王彥慧.社會主義核心價值觀教育背景下高校學風建設研究[J].西部素質教育，2017，3（16）.

[3]張萌萌.新時期高校學風建設問題及對策[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017（3）：61～63.

[4]鄭鎮鋒.新時期高校學風建設的問題與對策[J].社科縱橫（新理論版），2010（2）：237～238.

[5]李霞.輔導員在高校學風建設中的作用探析[J].南京廣播電視大學學報，2009（4）：60～63.

[6]楊毅.當前大學生學風建設影響因素分析及其對策探析[J].內蒙古農業大學學報：社會科學版，2009，11（2）：188～189.

[7]劉一鳴.高校學風建設與大學生人才培養[J].繼續教育研究，2011（12）.

[8]梅榮.思想政治教育融人大學學風建設的研究[D].上海：上海師范大學，2013.

[9]王丹.輔導員在高校學風建設中的作用[J].吉林省教育學院學報（上旬），2012（02）：114～115.

[10]丁飛.普通高校大學生學風建設微探[J].科技展望，2014（22）：226.

[11]陳洪靜.關于高職院校班風學風建設的思考[J].教育界，2018（7）.

[12]王健，胡晉林.核心價值觀視域下研究生學風建設對策研究[J].產業與科技論壇，2017，16（24）.

[13]王業，岳登曉.加強高校學風建設的路徑選擇[J].吉林省教育學院學報，2018（1）.

[14]李慶子.淺析當下高校學風建設的實踐路徑[J].長江叢刊·理論研究，2017（24）.