淺析小學德育課程化建設的思考與實踐

吳璟

【摘要】隨著新課標改革的深入，對小學生的道德教育有了更高的要求。但是現在德育課程化的建設還存在內容陳舊、缺少實踐，受市場經濟影響嚴重，對小學道德化建設認識的不足等問題。本文對這些問題做仔細研究，分析幾點實踐方法，只在提升小學德育課程化建設水平，僅供參考。

【關鍵詞】小學德育課程化建設思考與實踐

隨著社會的快速發展，學校也在逐漸的變革。加快對德育課程化的建設，提升教育質量和小學生總體素質勢在必行。目前，小學德育課程化建設中存在很多問題，為了提升小學生品德教育，需要學校和社會的共同努力，使學生提升道德的同時，自覺遵守道德規范。

一、小學德育課程化建設的問題

（一）內容陳舊，缺少實踐

目前，學校和家長更重視小學生學習成績，導致重智輕德情況嚴重，缺少良好的溝通機制，使學校和家庭中德育教育缺失。根據我國各地區小學德育課程化建設的調查顯示，大部分小學的德育課程內容空洞，和實際分離，不能適應現在社會多元化的實際需求。為了增強德育作用，就要和實踐相結合。

（二）受市場經濟影響嚴重

經濟基礎決定社會發展，我國學校中德育化建設受市場經濟的影響。雖然市場經濟的建設可以有效提升人們的自主意識，為人們觀念的轉變和素質的提升起到良好效果，但同時，市場經濟的發展導致人們對利益的過度追求，將市場經濟原理運用到生活中，對一切事物尋求利益的最大化，導致社會中人們個人主義和半斤主義理念盛行，增加了學校道德化建設的難度。

（三）對小學道德化建設認識的不足

對小學道德化建設認識的不足主要表現在兩方面，一方面是，家長對小學生道德教育的疏忽。日常生活中，家長最在乎的就是學生的學習成績，對其他方面不夠重視，導致學生在學習和生活中對學習成績的關注超過對道德教育的學習。另一方面是，學校在課程設置方面對道德教育不夠重視，課程相對減少或者取消道德教育課程，導致學生在學校沒有經過系統的道德教育學習。

二、小學德育課程化建設的思考與實踐

（一）提升學校和家庭的德育課程化建設

學校和家庭是建立溝通機制的主要因素[1]。在學校教育中，建立專業的德育科研機構，指定負責人，明確職責，將年級主任和教務處成員設為德育科研機構的主要成員，各班級教師為執行者，對基層的教師進行德育課程教學的統一培訓，提升教師自身素質，從日常生活和學習中發現問題，積極探討，采取相應措施，從各方面提升德育課程建設。從家庭方面，學校要和家長經常溝通、聯系，通過進行家長會、家訪等活動，加強教師和家長的溝通、互動，提升家長對德育課程建設的認識，鼓勵和學校一起參與到德育教育中。除此之外，還要注意德育教育和社會環境的關系，學校和家長從社會整體的層面積極配合，形成良性循環，提升小學生德育水平。

（二）加強社會實踐

學校對德育課程化建設過程中，要重視學生社會實踐中對品德教育的養成。學校可展開一系列課外活動。首先，學校利用假期，組織學生參觀抗日紀念館，對學生進行生動的革命傳統教育，增強學生愛國心；其次，組織教師和學生共同開展幫助貧困殘疾家庭的社會服務活動，令學生在幫助他人的同時養成關心社會的優良品德，培養小學生的愛心。最后，運用寒暑假，鼓勵學生以家庭為單位參加社會實踐活動，將道德課程化建設和家庭、社會連為一體，使學生和家長在社會大課堂中提升道德觀念。

（三）日常生活中進行德育課程化建設

小學德育課程化建設過程中，重視學生行為規范和品行教育，從小學生日常生活和學習中進行管理，主要體現在以下幾方面。首先是全員管理，就是發動全校師生參與到管理中，無論是學校領導、教師還是學生，都要進行相互管理和自我管理。其次是全程管理，具體指學生從早到晚、無時無刻都有人其管理。最后，分層管理，分層管理就是根據小學生的年齡階段進行不同的管理方法，針對學生每一個年齡的生理特征和心理特征實施管理。這幾種方法全方位的提升學生品德教育。

（四）教學過程中德育課程化建設的滲透

德育教育和其他教育方式不同，不單單指課堂中的灌輸，要將道德轉化為小學生自身存在的品質，教師要提升德育課程的認識，教學過程中結合實際，將現實中的德育事例融入到教學內容中。結合現代教學模式，將灌輸式教學轉變為啟發式教學。運用情境再現和角色扮演的方式，小學生在游戲活動中無形的提升德育教育。不再單單的進行書本教育，還將真實的社會實踐結合其中，加強德育課程化建設。另外，教師可設立德育教育的板報，制作標語牌，創造良好的班級文化氛圍，優化育人環境[2]。

三、結語

綜上所述，隨著新課標改革，德育教育已經成為學校主要工作內容，通過對目前德育課程化建設的探討，發現德育課程化建設存在內容陳舊、缺少實踐，受市場經濟影響嚴重和對小學道德化建設認識的不足等現象，導致課程化建設緩慢，根據出現的問題，提出了幾點改進建議，如：從學校和、家庭、日常生活中等方面開展德育課程化建設，從而提升小學生德育素養。

參考文獻：

[1]張文靜，夏鵬翔.小學德育課程價值取向的演變[J].中國德育，2017（21）：16～20.

[2]楊吉榮.小學思想品德校本課程開發現狀的調查研究[D].西寧：青海師范大學，2017.