低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對課本中主題圖的利用探索

王立娟

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分重要。通過低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課本主題圖的利用，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。基于此，本文針對低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主題圖的利用存在的問題及具體對策展開了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖利用

數(shù)學(xué)對于剛剛從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥，難度較大。通過主題圖的利用，能夠?qū)⑺枷搿⑶楦小⒅R融為一體并以圖畫的形式表現(xiàn)出來，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，針對主題圖利用存在問題，探索其具體有效策略對于低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很有幫助。

一、低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課本主題圖的利用現(xiàn)存問題分析

（一）主題圖的利用形式缺乏多元化

在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主題圖的利用多是以情境的方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于鍛煉學(xué)生對已學(xué)知識的應(yīng)用能力。由于一些教師沒能充分理解主題圖的真正意義，使得主題圖的利用僅僅局限于“看圖說話”的表現(xiàn)形式，利用形式過于單一，缺乏多元化，沒有真正發(fā)揮出主題圖對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

（二）教學(xué)中過分依賴主題圖的利用

教材是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體，很多教師認(rèn)為主題圖的利用適用于低年級學(xué)生，因而在課堂教學(xué)中過分依賴于主題圖的利用，并沒有進(jìn)行有效的處理，導(dǎo)致教學(xué)活動只是在僵化的教授教材知識，而不是靈活的使用[1]。

（三）教學(xué)內(nèi)容欠缺時效性

隨著教育體制的改革與素質(zhì)教育的全面開展，應(yīng)結(jié)合時代特征賦予教材新的內(nèi)涵，不斷與時俱進(jìn)。但在實(shí)際教學(xué)活動中，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)所使用的均為最新版教材，但教師在利用主題圖開展課堂教學(xué)時，沒有以發(fā)展的眼光來看待教學(xué)活動。僅僅局限于教材內(nèi)容，未能巧妙結(jié)合時代發(fā)展需求進(jìn)行合理的延伸，欠缺對鮮事物、新穎案例等的引用，在一定程度上導(dǎo)致主題圖的利用時效性較差，制約了學(xué)生對于新信息的接收，不利于拓展學(xué)生的視野和知識面。

二、低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課本主題圖的利用具體對策

（一）將情境教學(xué)與主題圖利用相融合

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)明確認(rèn)識主題圖的概念、內(nèi)涵及意義，以更加多元化的形式實(shí)現(xiàn)主題圖的有效利用。通過將主題圖的利用與情形教學(xué)的有機(jī)融合，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣一來學(xué)生能夠在情境實(shí)踐中加深對所學(xué)知識的理解，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，豐富主題圖的內(nèi)涵，利用形式更加多樣化。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”教學(xué)時，教師可以模仿教材中的主題圖，準(zhǔn)備不同面值的人民幣，并制作PPT課件，設(shè)置一系列簡單的人民幣購物練習(xí)題。教師將人民幣作為教具分發(fā)給學(xué)生，讓其模擬PPT課件中的練習(xí)題情境，有利于學(xué)生更加熟練的掌握人民幣兌換相關(guān)知識，鍛煉其實(shí)際動手操作能力，提升課堂教學(xué)效果。

（二）增強(qiáng)主題圖利用的趣味性

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮主題圖利用的效果，應(yīng)增強(qiáng)其趣味性，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于數(shù)學(xué)教材中的主題圖所呈現(xiàn)的是靜態(tài)的結(jié)論，而思維的過程卻沒有體現(xiàn)出來，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生理解的難度。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極動腦思考。通過趣味提問的方式，來活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生間的互動。在教師引導(dǎo)性的提問過程中，加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解。例如，在進(jìn)行“角的初步認(rèn)識”教學(xué)過程中，教師可以針對主題圖中各種事物來進(jìn)行提問，如教學(xué)樓上時鐘指針?biāo)尸F(xiàn)的是什么角？教師手里拿的三角板各角是什么角？做體操的小朋友手臂所呈現(xiàn)的是什么角？學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題，更加認(rèn)真仔細(xì)的觀察主題圖中的內(nèi)容，最終找到問題的答案。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生自主提問，“通過觀察主題圖，你們還能提出哪些關(guān)于角的問題”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，鍛煉其觀察能力。通過提問形式，增強(qiáng)主題圖利用的趣味性，引發(fā)學(xué)生對教材知識的思考，能夠使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）借助多媒體來呈現(xiàn)主題圖

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)的開展提供了便利。教師在利用主題圖開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助多媒體輔助教學(xué)，能夠?qū)㈧o態(tài)的主題圖以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來。同時，為了增強(qiáng)主題圖利用的時效性，教師應(yīng)跳出教材的局限性，對教材主題圖進(jìn)行靈活延伸和創(chuàng)造性的處理。學(xué)生能夠近距離的體會到知識的轉(zhuǎn)化過程，例如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這部分知識時，教師利用多媒體將教材中靜態(tài)的主題圖以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，如動態(tài)展示移動的纜車、飛速前進(jìn)的火車及旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇等。通過動態(tài)視頻的演示，學(xué)生能夠深入了解到平移和旋轉(zhuǎn)的表現(xiàn)形式、內(nèi)涵、特征。此外，教師還能引入生活中以平移和旋轉(zhuǎn)作為運(yùn)動方式的事物，并以多媒體視頻的方式展現(xiàn)，如摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、工廠流水線等等，豐富學(xué)生的信息量，增強(qiáng)學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)知識理解的立體感[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，將數(shù)學(xué)知識以主題圖的形式表現(xiàn)出來，符合小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，有利于學(xué)生更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分認(rèn)識到主題圖利用對低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，全面分析利用過程中存在問題，進(jìn)行積極的探索和研究，促進(jìn)低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁燕.談低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課本中主題圖的利用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（07）：183.

[2]周萬鋒.淺析低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課本中主題圖的利用[J].學(xué)周刊，2015（09）：238.