提高生物課堂教學有效性的嘗試

董春香

【中圖分類號】 C93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0077-01

作為一名初中生物教師，都會面臨這樣的問題，生物課不參加中考，只參加八年級的結業考試，考試成績不影響中考成績，所以不少學生甚至家長都會認為生物課不重要，學不學無所謂，正是這樣的現狀導致了生物教師的尷尬……

怎么辦？學生不重視，家長不重視，但是老師不能不重視。那么，如何讓學生對生物課感興趣，如何讓課堂的四十分鐘有效、高效？這必然是每一名初中生物教師苦苦追索的問題。我在自己的教學實踐中嘗試采用了這些方法：

一、讓學生明確教學目標，提高聽課效率

教學目標是一節課的靈魂，教師的所有活動都是圍繞教學目標展開的，教學目標的確立也體現了教師對教材的理解和對自己教學行為的選擇。教師只有認真學習課程標準和吃透教材的前提下，才能在教學中做到有的放矢，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性和有效性。

作為學生不可能做到一節課都非常認真的聽課，那么一節課的教學目標光是教師知道是不夠的，還應該告訴學生，讓學生也做到心中有數，聽課時能夠有效把握好本課的教學目標，提高聽課效率。

二、充分利用教學資源，精心整合教學內容，提高學生學習興趣

教材作為一種資源，僅是一個導航器的作用。不同的教材有效性不同，教師應根據當地、學校和學生的具體情況，充分利用教材資源，對課程資源進行多方面的整合，以使課堂教學有效、高效。當然，在教學內容的整合上，要有課程資源的意識，選擇什么樣的教學內容，內容的深廣度、適切性等與有效教學密切相關。當然，一節課的內容決不能泛化，漫無邊際，要解決學生不能或難以解決的問題，或者說關鍵的問題，讓學生覺得聽完這節課后，有明顯的提高和進步。例如，在教學《傳染病》時，可以把當前正在爆發的甲型H1N1流感引入課堂，針對當時的情景讓學生進行分析，并制定出有效的預防措施。利用身邊的事例進行教學，學生不僅興趣濃，而且突出重點和突破難點就能很容易完成，能取得良好的教學效果。

其實，很多課程資源就在我們身邊，作為教師要有發現的眼光，多研究身邊的事物， 哪怕是自己的學生，這樣更能激發學生的學習熱情，提高教學效果。

三、鼓勵學生提問題，提高學生學習的積極性

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，在日常的教學中我鼓勵學生積極思考，提出問題，但是提出的問題要有效，有些學生往往不好意思提出問題，怕同學笑話，這時教師就要起到引導作用，鼓勵孩子不要害羞大膽說出來。經過多次鼓勵學生就習慣了提出問題。例如：在給學生上《生物與環境組成生態系統》這節課時，講到生態系統的組成：動物是消費者時，有學生就問所有的動物都是消費者嗎？蚯蚓究竟是消費者還是分解者呢？此時教師不要急于告訴學生答案，鼓勵他們搜集資料自己解決，通過自己解決這個問題學生對消費者和分解者有了更深刻的認識，記憶也更加深刻。

四、積極參與實驗，體驗動手的樂趣，提高學生學習興趣

初中生物課的一個重要環節就是實驗教學，能夠動手做實驗是學生喜歡上生物課的一個原因，所以教師千萬不要嫌麻煩而不去上實驗課，實驗課即讓學生體會到了動手的樂趣，又讓學生加深了對基礎知識的理解，且對突破知識的難點和重點有很大幫助。例如：在講顯微鏡的使用時，學生就在使用顯微鏡的過程中深刻體會到了顯微鏡中的物像是倒像；顯微鏡的放大倍數越大，觀察到的物像就越大，但觀察到的視野范圍就越小等知識點。如果學生不親自體會光是教師講解，講的再好恐怕學生理解起來還是有一定難度，但是學生通過做實驗親自體會，教師不用講解，學生也能明白。所以實驗課往往可以給授課教師起到事半功倍的效果。

五、有效的激勵措施，更能提高學生學習的積極性

在長期的教學中，我發現學生是需要鼓勵的，適當的激勵措施可以有效的提高學生學習的積極性。例如：我采取了一個看似幼稚實則非常有效的措施，就是給學生發笑臉。我對上課回答問題積極的同學、遵守課堂紀律的同學、作業完成好的同學、字跡工整的同學、作業認真改錯的同學等等，只要是表現好我就給他們發一個笑臉，笑臉累計到二十個的時候，我就給他們一個升級卡片，當升級卡片又集滿二十個笑臉的時候我會他們就發一個筆記本。然后再從頭開始積攢笑臉，依次循環。一節課上完后總會有不少同學來向我索取笑臉。一段時間堅持下來，我發現不但提高了學生學習生物的興趣，還讓他們養成了一些好的學習習慣。

生物知識豐富多彩，教師只有積極調動起學生的積極性，科學地采用教學方法，讓每位學生積極參與其中，讓課堂充滿生機和活力，從而提高生物的高效性，讓學生在最短的時間內學到最多的知識。教學有法，教無定法，有效教學是老師永無止境的追求。