高職院校單獨和對口招生問題與對策探究

李玲 馬林雙 潘科任

摘 要：國家高度重視并大力發展職業教育發展，我國高職院校整體上蓬勃發展。然而，隨著總體生源下降等因素的出現，高職院校招生難業已成為了一個全國性的問題，部分高職院校甚至出現生源危機，倒逼改革，單獨和對口招生方式也應運而生。本文主要剖析高職院校招生存在問題及其原因，探究突破高職招生瓶頸的辦法。

關鍵詞： 高職；招生；問題；對策

【中圖分類號】 TU244.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0104-02

自2008年以來，我國高考總人數開始出現拐點，出現下滑趨勢，高職院校面臨總體生源不足、競爭日趨激烈、招生越發困難的局面。當前，高中或中專畢業生畢業后選擇也更加多元化，可以選擇讀本科、讀專科、出國留學、就業創業等等。更加以人為本的高考升學制度改革，也讓高中或中專畢業生有更多的機會就讀本科，高職院校與本科院校同招生同競爭，更加處于劣勢。

一、高職院校招生主要存在問題及其原因分析

高職院校招生工作既受社會大環境影響，也與學校建設本身因素息息相關。

（一）社會大環境影響

1、高職院校生源總體下降。

隨著中國經濟與高等教育改革的進一步發展，高等職業教育在近幾年內發展迅速，招生人數不斷擴大，甚至大有超越本科院校生源人數之勢。但是全國高考報名人數在2008年達到歷史最高峰1050萬人之后急劇下降，直至2014年起開始止跌趨穩。加上越來越多國外大學、教育機構直接進入我國招生，加劇了生源爭奪戰，以至于高職院校的生源爭奪愈演愈烈。許多高職院校難以完成招生計劃，直接影響到了自身的生存和發展。

2、社會認識不足，存在偏見。

由于目前社會以“考試論英雄”，能否考上大學、考上什么樣大學這兩個問題成為個人、教師、學校乃至地方聲譽的沉重負擔。再加上不少用人單位對學歷門檻的限定，還有寄生在高考身上的“產業鏈”的利益追求，都讓人們表面地、直觀地認為“高學歷才能擁有高職位”、“好文憑是優質生活的金鑰匙”。此類認識造就了非理性的、不科學的社會輿論環境，誤導考生和家長刻意拼“名校”上“本科”。許多家長和考生對高等職業教育現狀缺乏了解，缺少客觀認識。有的認為高職就是高等教育中最低層次的教育，如果就讀臉上無光；有的認為高職就是培養工廠的技術工人；有的認為高職是技能培訓學校；有的認為只有成績差的學生才去報考高職院校，上高職是一種無奈選擇，上高職不如趁早就業賺錢。

3、競爭無處不在，也不可避免。

近年來，高職院校數量不斷增加，甚至翻倍增長，但生源總數增長極少，每個院校能分到的生源自然減少，相互競爭就更加激烈。生源爭奪給高職院校招生帶來了前所未有的困難，導致各高職院校不得不采取各種方式，有的甚至不惜代價以爭取到更多的生源。

（二）學校建設本身因素

1.學校辦學實力、教育質量有待提高。

有些高職院校是由中等職業技術學校合并、升格而成，起步較晚，辦學條件未能及時跟上規模超長的需要。學校師資結構、學歷層次、教學水平還沒有得到及時調整更新，造成在高職教育中，有很多方面不符合高等教育的要求，辦學條件無法支撐內涵建設而導致質量下降。沒有形成鮮明的專業特色和優勢，辦學實力相對較弱。優秀師資數量緊缺，新引進教師教學經驗不足等情況造成教學質量不明顯。此外實訓場所有限，實踐教學無法得到保障，學生的實踐動手訓練機會少，技能得不到提高。

2.專業設置不合理。

科學合理地設置專業，是高職教育主動服務社會和經濟，體現自身功能和特色，實現培養目標的基礎性工作。目前高職教育的專業設置滯后于社會發展，在設置專業時，市場調研和人才需求預測方面仍比較薄弱，對未來需求較大但目前尚未形成規模的專業設置前瞻意識不強。

3.就業率和就業質量不高。

高職院校的就業率相對一些本科院校而言不算低，但是高職畢業生就業情況總體上并不理想，就業質量不高。有些畢業生難以找到與所學專業對口的工作，甚至有些崗位技術含量很低，高職院校畢業生的專業和學歷優勢難以發揮，產生價值失落感。個別高職院校一味追求高就業率而不斷催促未就業的畢業生匆忙就業的現象。這些因素都從正面或側面導致了高職院校在社會上的整體認同雖有改觀，但仍然評價不高。

4.有效招生方式缺乏。

面對激烈的生源大戰，各高職院校都使出渾身解數搶奪生源，但招生方式有些簡單缺乏有效的推廣技巧。通過建立招生網站或自媒體平臺不停的發廣告，忽略了定位策劃和營銷型網站建設，推廣方式能力低下，導致院校有網站無流量，有流量無轉化或轉化少的尷尬境地。部分高職院校倡導全員招生，教職工都參與到招生工作中，但是教職工們沒有經過系統化的招生咨詢業務培訓，對考生和家長的咨詢處理處于被動狀態，沒有一套如何引發生源興趣、建立信任、發掘需求、展示優勢、談判成交的招生系統流程，這也會導致上門咨詢的意向生源流失。

5.宣傳未能跟上時代要求。

高職院校招生宣傳的方式、手段影響著學生填報學校的意愿。伴隨著高職院校招生困難的加劇，高職院校之間招生宣傳競爭也進一步加劇，各個高職院校宣傳出現跟風、攀比現象嚴重，過于注重學校間的比較競爭性宣傳，忽視高職教育合作宣傳、共同發展的目的。甚至招生宣傳工作不能結合院校自身的特點，強調自身特色的突出，而是盲目運用媒介組合，依據其他院校的宣傳手段與方式來調整自身的方案與策略。

二、突破高職招生瓶頸的辦法

1、整體上：政府應繼續加大對高職教育的投入，促進社會觀念轉變，營造良好職業教育氛圍，提高高職招生比例。財政經費投入是高職教育得以良好發展的保障，高職教育比普通本科教育而言有更強的職業特性，需要足夠資金投入才能完成培養人才的任務，保障經費投入就成為突破高職招生瓶頸的重要法寶。

2、政策上：進一步明確高職教育招生形勢，積極更新高等教育觀念，把高職招生考試從以前的在精英高等教育視域下進行選拔考試轉化成在大眾高等教育視域下進行資格考試；把塑造精英階層的人才培養目標轉化成培養高等技能型人才；鼓勵校企合作、集團化辦學、高職辦本科專業或和本科聯合辦學等。作為高職院校個體，也應把以講授為主的教學模式轉化成產學結合教學模式，把單一性評價轉化成教育。

3. 給予學生自由創造的空間

學生的主體地位沒有真正落實，學生的主動性、創造性就會被壓抑，這是當前師生關系上最突出的問題。為此，教學活動的設計和展開，應努力體現開放性。應在教學活動中提倡探索，鼓勵創新，保護學生的求知欲望。課堂教學中可采用“啟發式”、“探究式”、“討論式”，等等。提倡真理面前師生平等，使學生敢于各抒己見，逐漸培養學生的表達能力。學生主體作用的發揮，需要教師更好地發揮主導作用。沒有教師的教育創新，沒有教師創造力量的充分釋放，也就很難談得上激發學生的創新意識和創新能力。因此，充分發揮教師的創造性，并通過教師的創造帶動和提升學生的主體性，才是正確的道路。

隨著新課改理念的不斷深入、滲透，在課堂中出現了許多充滿人性的課堂教學互動。它可以激發學生的學習興趣，提高學生的注意力和學習積極性，使學生的學習過程輕松愉快，從而對語文產生濃厚的興趣，有效提高小學語文教學的學習質量。

參考文獻

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