學以致用，凸顯球類教學有效性

張元哲

籃球項目一直是體育與健康課程的重要內容，其屬于多元動作結構變異組合項目，因此，提高籃球技戰術教學的有效性就顯得格外重要。筆者在認真觀看“江蘇省中小學名師體育名師課堂”后，結合自身教學體會與學生學習反應，對如何提高其技戰術教學的有效性提出自己的觀點。

一、意念在先，先學后教

現代教育理論認為，“先學后教能夠喚醒每個學生的自我改變、主動發展的意識，能夠解放每個學生內在的求知欲、學習力量，真正能夠極大地調動學生學習的積極性?！睍r下信息如此發達，學生在課外可以自學一些體育知識。如在執教“行進間單手投籃”（俗稱“三步上籃”）單元時，教師可以提前給學生設計一些問題，使學生在課外就了解到“三步”的真正含義等知識，由此學生通過自學可以更快地掌握“三步上籃”動作，教師不再需要利用上課的大量時間糾正學生“走步”違例。

二、技戰術結合，練習多樣

眾所周知，技能練習和戰術配合需要多次強化才能形成記憶。在中小學籃球課程中，體育教師可以用技術為載體延伸戰術教學。如，在籃球“同側步突破、交叉步突破”教學中，可以從徒手練習到持球突破，當學生基本掌握動作后，過渡到“突分戰術”教學，再進行教學比賽。其中，就防守來講，可以從無人防守到消極防守再到嚴密防守，逐漸提高難度；并且，可以用多種教具作為防守者，也可以設置多重防守。此外，還可以充分利用學生喜歡突破過人的特點，嘗試戰術講解。

三、時空限定，訂制規則

在一節籃球課中，要突出一項技術或者戰術練習時，可以設定專門的規則帶動學生多次練習并引導學生積極思考，并注意帶動全體學生練習。如，在實際比賽中，要求防守的一方只能在自己固定的區域內防守，也就增大了進攻一方學生成功突破的可能性；規定學生成功運用一個技術或者戰術，相當于他們投中一個球即變相加分。值得注意的是，學生必然存在個體差異性，教師在全面掌握學生的情況下，可以給予基礎薄弱的學生得分加成，如某個基礎薄弱的學生投中一個兩分球算為五分球等。