張元哲
籃球項目一直是體育與健康課程的重要內容,其屬于多元動作結構變異組合項目,因此,提高籃球技戰術教學的有效性就顯得格外重要。筆者在認真觀看“江蘇省中小學名師體育名師課堂”后,結合自身教學體會與學生學習反應,對如何提高其技戰術教學的有效性提出自己的觀點。
一、意念在先,先學后教
現代教育理論認為,“先學后教能夠喚醒每個學生的自我改變、主動發展的意識,能夠解放每個學生內在的求知欲、學習力量,真正能夠極大地調動學生學習的積極性?!睍r下信息如此發達,學生在課外可以自學一些體育知識。如在執教“行進間單手投籃”(俗稱“三步上籃”)單元時,教師可以提前給學生設計一些問題,使學生在課外就了解到“三步”的真正含義等知識,由此學生通過自學可以更快地掌握“三步上籃”動作,教師不再需要利用上課的大量時間糾正學生“走步”違例。
二、技戰術結合,練習多樣
眾所周知,技能練習和戰術配合需要多次強化才能形成記憶。在中小學籃球課程中,體育教師可以用技術為載體延伸戰術教學。如,在籃球“同側步突破、交叉步突破”教學中,可以從徒手練習到持球突破,當學生基本掌握動作后,過渡到“突分戰術”教學,再進行教學比賽。其中,就防守來講,可以從無人防守到消極防守再到嚴密防守,逐漸提高難度;并且,可以用多種教具作為防守者,也可以設置多重防守。此外,還可以充分利用學生喜歡突破過人的特點,嘗試戰術講解。
三、時空限定,訂制規則
在一節籃球課中,要突出一項技術或者戰術練習時,可以設定專門的規則帶動學生多次練習并引導學生積極思考,并注意帶動全體學生練習。如,在實際比賽中,要求防守的一方只能在自己固定的區域內防守,也就增大了進攻一方學生成功突破的可能性;規定學生成功運用一個技術或者戰術,相當于他們投中一個球即變相加分。值得注意的是,學生必然存在個體差異性,教師在全面掌握學生的情況下,可以給予基礎薄弱的學生得分加成,如某個基礎薄弱的學生投中一個兩分球算為五分球等。