將課堂時(shí)間還給學(xué)生的三原則

一、堅(jiān)持隊(duì)伍調(diào)動(dòng)合理性原則

在課堂教學(xué)中，巧妙合理地調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。教師應(yīng)能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖，選擇不同的組織練習(xí)隊(duì)形，讓學(xué)生在休息或者返回的途中就能知道自己在下一個(gè)練習(xí)時(shí)的具體站位。教師可以將現(xiàn)有場(chǎng)地的地面標(biāo)線等作為參照物，當(dāng)教師需要相應(yīng)的教學(xué)隊(duì)形，通過(guò)哨音或者手勢(shì)，讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己的位置。教師要避免讓學(xué)生在一個(gè)場(chǎng)地做多個(gè)練習(xí)，以此避免學(xué)生的有效練習(xí)時(shí)間都花在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)上，避免寶貴時(shí)間被白白浪費(fèi)。因此，需要體育教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，提前設(shè)計(jì)好各類標(biāo)志標(biāo)線，讓學(xué)生在課堂上的練習(xí)時(shí)間更充沛。

二、堅(jiān)持器材使用經(jīng)濟(jì)性原則

在體育與健康課堂上，教師會(huì)選用多種器材或者輔助器材，來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的器材或者不同數(shù)量的運(yùn)動(dòng)器材，但應(yīng)注意堅(jiān)持一物多用、一用到底的教學(xué)原則，避免器材大部分閑置。如，在籃球雙手胸前傳接球課上，在熟悉球性時(shí)人手一球；傳接球時(shí)2名學(xué)生一球，讓學(xué)生將多余的球放在場(chǎng)地邊上，學(xué)生來(lái)回跑動(dòng)；接著3名學(xué)生或者4名學(xué)生一球，多余球又放邊上，這樣學(xué)生的大部分時(shí)間都在器材的整理和收發(fā)上，耽誤了學(xué)生的有效練習(xí)時(shí)間。對(duì)此，教師在組織練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)地器材利用率最大化原則，實(shí)現(xiàn)一物多用、一用到底，讓器材真正服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間接觸器材、利用器材，參與到運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)練中來(lái)，為掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體能、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣打下基礎(chǔ)。

三、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)技能差異性原則

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異是智慧型體育教師必須具備的能力。教學(xué)中，部分有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)或天賦的學(xué)生，已經(jīng)通過(guò)不同的渠道，掌握了教師在課堂上新授的運(yùn)動(dòng)技能，那么教師對(duì)這些有特長(zhǎng)的學(xué)生還是按部就班地進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生也沒(méi)有練習(xí)興趣。在學(xué)生已經(jīng)掌握某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的情況下，教師可以讓這部分學(xué)生充當(dāng)“小教師”的角色，讓這部分學(xué)生在自己的練習(xí)時(shí)間里，能夠帶動(dòng)、教會(huì)身邊的同伴，增強(qiáng)他們的信心和能力。相反的，對(duì)還沒(méi)有掌握教師新授的運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生，就需要對(duì)他們進(jìn)行由易到難的教學(xué)，這些學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)、糾錯(cuò)、再練習(xí)。

——盛加利（江蘇省連云港市灌南縣初級(jí)中學(xué)，222500）整理