小學(xué)語文教育人格教育中的運(yùn)用探索研究

王紅

摘 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般是處在被動(dòng)地去接受新的待人處事方式，而語文教學(xué)就是基本的有效傳遞方式。語文作為一門集語言魅力以及國(guó)人基本人格塑造的關(guān)鍵學(xué)科在整個(gè)個(gè)人人格的形成中扮演重要的角色為一門集語言魅力以及國(guó)人基本人格塑造的關(guān)鍵學(xué)科在整個(gè)個(gè)人人格的形成中扮演重要的角色。

關(guān)鍵詞：人格完善 待人接物 意識(shí)

一、語文教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)中基本地位

個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)需要通過不斷認(rèn)識(shí)新的事物，總結(jié)新的基本生活方式來去應(yīng)對(duì)，這就需要一個(gè)好的補(bǔ)寄資料，語文學(xué)習(xí)其實(shí)可以很好地去完成這一點(diǎn)，雖然小學(xué)生的年齡比較小，但是正是這個(gè)時(shí)期是塑造良好的人格魅力的最佳時(shí)期，語文教學(xué)對(duì)于教師來說也是時(shí)刻把握了這個(gè)極佳的時(shí)機(jī)，然而相對(duì)應(yīng)的是，由于日益發(fā)展的信息化世界不斷地沖擊著他們的生活，語文教學(xué)在這時(shí)候的地位甚至?xí)黄渌男畔⑶浪趸@而易見的是如何很好地控制這種不利的局面也是語文教學(xué)工作者需要深思熟慮的問題，當(dāng)前我們對(duì)于語文的教學(xué)主要是集中在對(duì)于文字的識(shí)別，寫作水平的提高以及對(duì)于人類智慧的研討上，這個(gè)時(shí)期語文課本上的文章，一般以啟蒙教育類的文章居多，比如《啟迪》中父親對(duì)于孩子的嚴(yán)厲要求和母親對(duì)于孩子的夸獎(jiǎng)教育是兩種截然不同的教育模式，但是就是這樣一正一反的模式恰恰塑造了孩子今后很好的人格。

二、人格教育在語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)

每一篇文章的選取都是具有針對(duì)性的，無論是簡(jiǎn)單的“誠實(shí)”還是“寬容”理念的出現(xiàn)都是一次很好的宣導(dǎo)，語文教學(xué)就是在教會(huì)學(xué)生對(duì)于具體的事物會(huì)如何應(yīng)對(duì)，具體的事例在告誡我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)，但是困難的是，每一個(gè)事例并不是使得學(xué)生完全去認(rèn)可文章中主人翁的做法，這就需要教師去完成這樣的信息交流模式，信息控制的模式不宜太長(zhǎng)，因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)識(shí)和吸收事物的能力是不強(qiáng)的，我們需要引起重視的是，這種榜樣的力量雖然在課本上非常的常見，但是每一個(gè)鮮活事例都是一個(gè)新的教育素材，素材的不同構(gòu)成了完整的教育體系以及學(xué)生人格塑造，這樣一連貫的反應(yīng)直接反應(yīng)了語文教學(xué)的最終目的，具體的教學(xué)方法有這樣幾個(gè)方面：

1.學(xué)的整體性，語文教育不僅是對(duì)于素材的積累講解也是諸多信息交互的重復(fù)演練，每一次的語言碰撞都將會(huì)在學(xué)生的大腦中形成一個(gè)又一個(gè)反射弧，這就是宏觀層面的教學(xué)方，

2.針對(duì)性的心理暗示，這是教師在課堂教學(xué)中常用到的基本教學(xué)方法，具體的做法是，教師首先去認(rèn)可某一個(gè)素材，然后悉心地講解這種模式的形成背景，這樣類似于講故事的模式，很容易讓學(xué)生接受新的事物，而且作為教師，其在學(xué)生心中的地位本身就意味著這種模式賦予了人格教育的簡(jiǎn)單可行，當(dāng)然這種模式的前提要求是教師和學(xué)生是形成了良好的信任關(guān)系，并且這種關(guān)系是有一定的周期的，

3.自然的學(xué)習(xí)過程，這種模式一般很難達(dá)到，因?yàn)閷W(xué)生的自我意識(shí)形態(tài)的形成本身就需要教師和我們的家長(zhǎng)不斷地去引導(dǎo)，而學(xué)生在其中扮演的角色也是在吸收外界的新的信息，兩者的雙重夾擊可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想的混亂，當(dāng)然如果雙方都引導(dǎo)恰到好處，最終的效果也是十分顯著的。

三、個(gè)人人格形成的雛形

在小學(xué)生l2歲之前一般是心智發(fā)育較為迅速的過程，在這個(gè)黃金的教學(xué)時(shí)期，語文教育也是其中強(qiáng)化心智的最好方法，學(xué)科的設(shè)置以及學(xué)生自身國(guó)家榮譽(yù)感的影響下，學(xué)好語文其實(shí)就成了人們衡量學(xué)生個(gè)人人格的重要指標(biāo)，當(dāng)然值得注意的是，學(xué)生對(duì)于好的品格的形成不僅和教師在課堂上的教育有很大的關(guān)系，在學(xué)生日常的行為舉止上，語文的輻射效果同樣也是不可忽視的，綜上所述，語文對(duì)于學(xué)生在自身品德的塑造上時(shí)刻發(fā)揮著積極的效果，哪怕是簡(jiǎn)單的尊重他人或者是對(duì)于寬容理念的釋放，教師的教學(xué)效果和宣導(dǎo)方式都是左右著學(xué)生的一舉一行，作為我們的教學(xué)工作者時(shí)刻強(qiáng)調(diào)自身的自律性，。對(duì)于學(xué)生的行為規(guī)范要記得通過自己的榜樣作用來帶動(dòng)，因?yàn)樽鳛樾『⒆觼碚f，大人的示范性對(duì)于他們來說時(shí)刻占據(jù)著很大的最用，簡(jiǎn)單的一句說辭可能會(huì)影響他們以后的為人處事，甚至是影響一輩子都極有可能發(fā)生，為人師表講究的就是，教師的榜樣力量，作為語文教師不僅是在對(duì)語文教學(xué)中課本上事例的一一說明，作為宣導(dǎo)者，以身作則也是必不可少的，因?yàn)閷W(xué)生的心理期待也是隨著事物的發(fā)展而有所變化的，沒有一成不變的榜樣有沒有不變的教育主題，學(xué)生的期待總是十分新奇，新的事例不僅是人類智慧的體現(xiàn)，也是教學(xué)工作者對(duì)于這個(gè)年齡段學(xué)生心智額研究也是他們對(duì)于學(xué)生心理期待的掌控，語文教學(xué)工作者就是在時(shí)刻扮演者這種角色。

學(xué)生的心理素質(zhì)在無形中得到加強(qiáng)，我們作為語文這種媒介，其承載的東西是需要學(xué)生自身去慢慢解碼和總結(jié)的，沒有教師的推動(dòng)作用同樣也是他們?nèi)烁聍攘π纬傻淖罴褧r(shí)刻，因?yàn)槿烁竦男纬墒窃诰唧w的信息交流中產(chǎn)生，沒有人的基本素養(yǎng)是通過教師的簡(jiǎn)單闡述而形成的，重要是學(xué)生不斷的總結(jié)和不間斷地嘗試。