走進彩色的世界

茍繼霞

摘 要：人從環境中獲得的大部分信息是從視覺傳遞給大腦的，而色彩感知覺（即色覺）在視覺活動中發揮著重要的作用，讓幼兒從小增強對色彩的感知能力，促進其良好性格的形成和智力的發展。

關鍵詞：感知 色彩 興趣

兒童認識客觀世界是從感知覺開始的，因為有了感覺和知覺，人才能獲得關于客觀世界的認識，從而為進行高級、復雜的心理活動打下基礎。而在人的各種感知覺活動中，視覺占主導地位。研究表明：人從環境中獲得的大部分信息（約80%）是從視覺傳遞給大腦的，而色彩感知覺（即色覺）在視覺活動中發揮著重要的作用。

心理現象的實驗還給我們揭示了這樣一些事實：那些對色彩有敏銳感覺的兒童往往對色彩辨認的知覺度也較強。這類兒童在性格上往往表現出熱情開朗，對周圍事物及世界感受豐富、心理健康；對新事物的認識有強烈的渴望，善于交際；有較強的表達能力，觀察力和自控能力。因此，根據兒童在成長過程中各階段的心理發展特點，有意識地培養他們的色彩感知覺對于兒童良好性格的形成和智力的發展都具有重要的意義。

4歲幼兒已經能夠分辨色彩的色相和色彩的明度，5-6歲的幼兒能逐步辨認光譜中的全部色相和較明顯的色彩明度。這時，幼兒對色彩感知覺已初步形成一定的目的性、持續性和概括性，但幼兒對支配色彩、自覺組織的能為還很差；同時，這個年齡的幼兒在色彩感知能力上存在著個別差異，如有的幼兒對綠色較敏感，能用深淺不同變化表現花莖和花蕊；還存在著性格差異，如女孩優于男孩等。根據以上這些特點，我認為可以從以下幾方面來培養幼兒的色彩感知能力。

1.通過多種形式的玩色游戲，激發幼兒對色彩明亮度、鮮艷的東西產生強烈的情緒反應。如小班幼兒常常喜歡用他們喜歡的色彩畫線條、畫圓圈，雖然沒有創造什么形象，但孩子們仍然樂此不彼。這是因為孩子們對色彩產生了一種情緒表達的需要和欲望，所以我們應該讓小班幼兒用自己喜歡的色彩在紙上任意涂抹，用手指、手掌蘸色印畫；中、大班幼兒可用多種材料繪畫，如吹、染、描、刻等手段豐富對色彩的運用，這些活動都能激發幼兒對色彩的強烈興趣，還能了解一些簡單的色彩知識。又如在吹畫活動中，幼兒發現兩種顏色相混時會產生新的顏色，我們就要引導幼兒去思考、去觀察色彩的變化，讓幼兒了解三原色、間色及復色產生的過程，從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣的變化。

2.從大自然中尋找色彩，認識色彩，培養幼兒感受色彩的能力。世界是五彩繽紛的，教師和父母都應十分重視帶幼兒去感受這色彩豐富的生存環境。大自然就是一本很好的教科書。蔚藍的天，白色的云，帶上一只漂亮的風箏去放飛，那風箏在藍天中會變得更生動、更富有美感。又如那雨后掛在天空的七色彩虹，小鳥和蝴蝶帶著鮮艷的色彩四處飛舞；在綠綠的草地上，孩子們在奔跑、打滾，草地與孩子的衣服交錯在一起形成的色彩斑斕、富有動感的畫面。在一年四季的交替過程中，同樣會形成各種不同的色彩和色調，也都是一幅幅美的畫面。如孩子們從三棱鏡中發現太陽有許多不同的顏色，就畫出五顏六色的太陽，他們看見風中的小草就在棉簽點畫時畫了許多跳舞的小草等，教師應有效地利用自然素材的美，引導幼兒去感受、去發現，并用彩筆盡情地表現自己的感受，而這些則都有助于幼兒逐漸形成色彩美感。

3.運用中外名畫，提高幼兒的審美能力和色彩的表現力。開始時可選擇一些色彩飽和鮮明與幼兒生活能力接近、易懂的名畫。如我們甘肅敦煌的壁畫中那無數色彩艷麗、體態各異、自由翱翔的飛天，都是幼兒學習繪畫，提高色彩感知覺的絕妙素材。同時，在欣賞和練習的過程中我驚奇的發現這些名畫對孩子們的吸引力和感染力會大大超出我們的意料。幼兒的美術作品很明顯地顯示出他們對色彩的敏感。如我曾讓幼兒畫意愿畫“大樹與小鳥”，結果全意幼兒的作品各不相同。他們有的畫出黃色的樹干，藍色的樹葉；有的畫出大紅色的樹干，淡藍色的樹冠，咖啡色的樹紋……平時我們不曾想到更未曾用到過的顏色、竟然都出現在孩子們的畫中。雖然我們沒有刻意指導幼兒如何用色、但他們感受了作品中的色彩，總是設法聯系自己的生活經驗來解釋畫面的內涵，并且能說出自己對畫面的色彩的好惡。所以在欣賞的基礎上引導幼兒學習、模仿名畫中的色彩搭配關系，并將其反映到自己的畫面上來。這樣，既開闊了他們的視野，又提高了對色彩的欣賞能力和表現能力。

4.在美術活動中利用色彩給活動好的命題，調動幼兒的積極性、主動性和創造性。命題時考慮孩子的特點，賦予一定的情節含義和動感，力求多給孩子想象的空間。如按季節命題的活動中，春天系列有“春的顏色”、“大樹的衣服”、“春天的夢”、“和大自然的游戲”等；夏天系列有“夏天的衣服”、“大樹的頭發”、“大海娃娃”、“洗澡”等；秋天系列則有“變化的顏色”、“樹葉娃娃”、“豐收的果實”等；冬天系列有“美麗的雪花”、“過冬的樹”等，讓孩子們運用色彩充分表現畫面內容，并能讓色彩的飽和度、對比度有一定的體現。這樣孩子既發揮了自己的想象力、創造力，又讓他們對色彩感知覺有了新的提高。

總之，在對幼兒進行美術教育時，教師應充分調動其對美術活動的興趣，充分利用多種形式和手段，開展豐富多彩的美術活動，讓幼兒從小增強對色彩的感知能力，促進其良好性格的形成和智力的發展。