試談繪本閱讀在幼兒教育中運用研究

王卓

摘 要：繪本，顧明思議就是畫出來的書，通過圖畫的形式連貫成為一個完整的故事。繪本閱讀對于幼兒的成長具有重要的作用，通過簡單、形象、色彩艷麗的圖片，激發幼兒視覺、聽覺和思考幻想的空間。通過繪本內容的討論和分享，使兒童體會到閱讀的快樂，提高交際和審美能力。

關鍵詞：幼兒園 繪本閱讀 教學研究 研究

隨著學前教育的不斷發展，越來越多的繪本滲透于幼兒園教學中，繪本的作用也得到了社會的認可。如何遴選、使用幼兒繪本，使幼兒愿意閱讀，主動閱讀，愛上閱讀，是每一個幼兒園教師面臨的挑戰。

一、幼兒園繪本閱讀教學中存在的不足

1.繪本選擇不當，質量參差不齊

當前，繪本的數量越來越多，質量也參差不齊，往往使人挑花了眼。如果教師在選擇繪本時如不加以甄別，僅僅注重數量，造成繪本閱讀的教學質量下降；另一方面，在選擇繪本時不能結合教育主題，存在隨意性，在不適宜的情境中開展繪本閱讀教學，導致繪本的價值不能得到體現，繪本的魅力沒有得到很好的詮釋，幼兒降低或喪失對繪本的興趣，往往導致繪本閱讀的教育效果不佳，不能體現繪本教學的深刻價值。

2.沒有創設良好的閱讀環境，忽視了幼兒的主體作用

在幼兒園繪本閱讀教學中，部分教師沒有創設良好的閱讀環境，未能引導幼兒主動閱讀。實際教學中，一些教師通過邊翻看邊講解的方式開展活動，教師的思維和理解替代了幼兒的思考，使繪本閱讀成為被動接受的過程。同時，由于較少或者沒有或者安排幼兒自由閱讀，使幼兒沒有及時養成閱讀的習慣，不利于幼兒在以后的成長過程中的學習和發展，從而影響了繪本閱讀在教學中的作用。

二、幼兒園繪本閱讀教學的措施

1.選擇合適的繪本讀物

教育心理學研究證明，符合學生認知水平的教學活動最能夠激發學生的求知欲，繪本閱讀也不例外，需要教師根據幼兒的興趣、年齡、經歷等選擇合適的繪本讀物。而幼兒教育階段的繪本閱讀的最重要的教學任務不僅要讓孩子們掌握一定的閱讀技巧，提高他們的閱讀能力，還要培養孩子們對繪本的閱讀興趣，因此，選擇畫面感更強、與孩子的生活聯系較為緊密的繪本則顯得十分重要。如，為了幫助剛剛入園的孩子們盡快適應幼兒園的學習生活，我選擇了《上幼兒園》這本繪本作品，它共分為 7 個畫面，分別是小犀牛穿上了鞋子、穿新衣服、背上小書包、到達幼兒園、見到新老師、找到座位、交新朋友，整個繪本中幾乎沒有文字信息，都是畫面，這就使繪本閱讀并不會給孩子們造成閱讀障礙。另外，大多數的孩子都與“小犀牛”上學的準備是一致的，所以這也能更容易地讓孩子產生親切感。但是，并不是所有的孩子都像“小犀牛”一樣對上幼兒園充滿期待，于是，我在讓孩子們讀完《上幼兒園》之后，還帶領孩子們瀏覽了《我愛幼兒園》這個繪本。《我愛幼兒園》講述了主人公萊昂由抗拒上幼兒園，到喜歡上幼兒園的過程，也能夠引起很多孩子的共鳴。但是，這本繪本中有很多文字，所以在讓孩子們看這些畫面的時候，我也會適時為孩子們朗讀文字信息。

2.提升對繪本的理解，實現繪本的價值

要實現繪本的價值，教師提升對繪本的解讀能力，注重對幼兒的引導，使幼兒在繪本閱讀中能夠得到思考和學習，才能體會繪本的內涵。例如，在開展主題《我愛我家》時，選擇適合小班幼兒的繪本《我的家》。繪本內容都是幼兒熟悉的人物和場景，教師展開活動后，幼兒通過自主閱讀和老師講解家庭成員，使幼兒知道爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的關系等等，通過給寶寶講故事等情節內容的方式，豐富幼兒能夠更好地融入主題活動。又如，在繪本《長大是怎么一回事》閱讀中，教師通過閱讀將“種子逐漸茁壯”引入幼兒成長，將種子吸收養分比喻為小朋友吃飯，加深幼兒對繪本的理解。小朋友的成長離不開爸爸媽媽的關心與照顧，使孩子學會感恩，培養幼兒孝順長輩的良好品德，從而使《我長大了》主題活動更有意義。

3.體現幼兒在繪本閱讀中的主體作用

在日常教學中，教師應為幼兒提供繪本閱讀的空間和時間，創設良好的閱讀環境。根據幼兒的年齡和認知水平，擺放一些適合他們閱讀的繪本，讓幼兒自主選擇喜歡的閱讀材料，主動發現和探索新鮮事物。安排充裕的時間，使幼兒能夠充分接觸和閱讀更多的繪本。同時，積極引導幼兒交流閱讀知識，分享繪本的內容，鼓勵幼兒提問，引導幼兒讀懂故事、發現細節、分享快樂。教師可以通過繪本內容引導幼兒進行聯想，鼓勵幼兒發言和討論，使幼兒在繪本閱讀中時刻保持較高的注意力，激發幼兒對繪本閱讀的興趣，推動幼兒積極探索發現，從而發揮幼兒在繪本閱讀中的主體作用，使樂于參與繪本閱讀，真正提高教學效果。

結語

繪本閱讀在幼兒園教學中具有重要的作用，對于幼兒的成長有著積極的影響。教師應根據幼兒不同時期的特點，合理選擇繪本內容，挖掘繪本的內涵，精心設計主題活動，積極引導幼兒主動閱讀，創設良好的閱讀環境，使幼兒在閱讀中體會到繪本的內涵，從而培養幼兒對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，提高孩子的想象力，真正體現繪本的價值，推動學前教育水平的提升。