新課改背景下小學數學課堂創新模式探究

王麗

摘 要：在新課改的影響下，小學數學教學要充分發揮學生的主體作用，為小學學生營造良好的學習氛圍，通過信息技術和先進的輔導工具，進一步提高學生的學習興趣與獨立思考的能力。所以，在新的歷史發展階段，要實現教學方法和社會變化的同步改進，把學生作為學習主體，加快教學模式創新，實現理論和實踐的有機結合，實現學以致用。

關鍵詞：新課改小學數學 創新 課堂教學

新課改之下的小學數學方法改革，教師要注重新的教學大綱要求積極轉變教學理念，改變在以往的教學模式，不斷創新和完善小學數學的教學方法，充分利用一切可利用教學資源，調動學生對數學學科的學習積極性，培養其數學思維的形成運用。提高小學數學教學效率，為小學生之后的中學數學學習打下扎實的基礎。

一、目前小學數學教育傳統教學模式存在的問題

小學教育階段關于學生學習能力的培養重點是要激發學生的學習興趣，興趣作為學習動力的根本，有助于學生自主積極性學習能力的培養。課堂授課教學的前提是充分調動起學生學習的積極性。

數學作為一門較為抽象性的學科，在數學的學習中，大多是關于一些公式定理的學習，傳統的教學方法主要是以教師為講授中心，學生在學習時的狀態通常為灌輸性學習，致使學生對數學學科的興趣下降并產生抵觸性。小學年齡階段的學生好奇心重，喜歡對未知事物的探索，傳統的教學方式將這種積極性的學習能力抹殺，對數學學科的學習產生消極的情緒。

傳統的數學教學模式采取灌輸性的教學方法，完全忽略了學生在學習中的主動性，將學生的成績放在重中之重，忽略學生在學習過程中的學習思維能力培養，加之封閉性的教學方式對創新性內容較少，沒有從根本上調動學生的學習興趣，傳統的教學模式在課堂上的應用課堂氛圍不活躍，師生互動少，不利于教學效率的提升，一定程度上也制約了學生的個性化發展和培養。

數學作為一門抽象性學科，在數學學習的環節中要充分調動學生應用數學思維來思考問題，培養學生在數學學習中主動探索問題和解決的問題的學習能力。傳統的教學模式只是將一些固定解題方法的死板套用，通過給學生預留大量的作業練習來加深對知識的鞏固。這樣傳統的教學模式加重了學生學習的負擔，在解決問題的學習能力方面沒有得到培養[2]。

二、新課改下小學數學課堂教學創新措施

1.直切小學數學主題，師生互學營造良好的學習氛圍

小學數學是學生奠定數學基礎的起航階段，是數學教師引導學生由簡單的抽象思維升華為具體思維的提高階段，需要數學教師耐心的指導并引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。通過數學教師在課上組織學生親身體驗動手和動腦的智慧開發結合，實現數學形象意識思維轉變成熟到抽象創新思維能力。營造輕松的數學教學課堂，會使學生產生自由發揮創造思維能力的拓展。在通過小學數學教師正確的指導培養，以達到學生在小學數學課堂教學中自由的發揮想象的空間，極大程度地營造出輕松愉快的教學環境氛圍，發展學生在課堂上的主體地位，引導小學生自發養成謙虛好學、勇于探索數學知識的良好學習習慣。教師為了與學生建立輕松愉快平等的關系，要主動了解學生的身心需求，以及掌握學生的個人家庭因素等各種參差不齊的個別差異，通過了解不同家庭的生活狀態導致學生數學成績下降的主要原因，主動與學生親近探討，以鼓勵學生拋開一切煩惱，主動地融入到學習的氛圍當中，老師與同學們一起探討互學數學知識。小學數學課堂創新能力的培養直接地引導了學生發現創新性的解題方法的創新思維，間接地提升了小學數學教師的數學教學的創新教學水準。

2.培養兒童的好奇心

好奇心是學生產生問題的關鍵。比如很多的兒童常常會問“天為什么是藍的？”“云為什么是白的”等這樣的問題。

如果教師簡單粗暴的回答“本來就是那個顏色”，必然會給兒童的好奇心帶來陰影。如果教師換一種回答的方式：“自己動腦思考答案。”這樣的回答會極大地鼓勵孩子們的好奇心，從而通過觀察的方式來不斷強化自己對于“藍天白云”的認識。只有兒童具有強烈的好奇心，才能夠在不斷成長的過程中花費更多的精力和心思去思考問題，對身邊的環境和事物也會產生過多地關注，進而增強創新能力。兒童好奇心的養成還可以通過探究的方式來進行培養，通過探究活動能夠積極的調節兒童的參與感，并且提升兒童的綜合素質，進一步增強兒童的好奇心。只有不斷的培養兒童養成良好的探究習慣和能力，才能夠幫助兒童在發展的過程中增強孩子的好奇心，通過對孩子好奇心進行引導并且認同，幫助孩子更好地進行創新思考。

3.創新合作學習

在小學數學教學中，為了培養學生的創新能力，應該組織學生進行合作式學習，將學生分為若干個小組，每個小組討論后得出最終的結論，培養學生的合作學習意識以及合作學習能力，小組討論時，盡可能的讓每一個學生能夠獲得發言的機會，敢于發表自身的見解，在教師的幫助下提升學生的自身學習能力。在學生完成任務后，組織學生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學生在合作探究之中既發散了思維，也極大地提高了教學效果。

結語

新課改之前，人們往往過于關注成績、忽視對于孩子們創新思維的培養，這樣就很難形成全面創新的社會環境，兒童的成長模式也會過于僵化。但是在新課程改革之后，更加重視對于學生綜合素質的培養，提倡學生的全面發展與學習能力，在這樣的思想觀念下，小學數學更應該通過數學思維來鍛煉創新能力，從而不斷的增強兒童的創新意識。

參考文獻

[1]時亨存.新課改下小學數學教學方法的創新[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（09）：220.

[2]李志英.新課改下小學數學教學存在的問題與策略探究[J].學周刊，2016，（25）：67-68.

[3]趙宏麗，邵麗艷.新課改下小學數學教學方法創新[J].亞太教育，2016，（01）：22.