鐵肩擔道義 責任記心間

于濤

摘 要：現實生活中，人類文明發展要求人要具有沿襲文明、發展文明的責任意識；關心國家政治生活的責任意識；承擔生活角色的責任意識。可是我們都很在意這種責任意識，卻忽略了這種責任意識的形成。一種良好意識的形成不是一朝一夕的事，尤其是要讓人形成良好責任的潛意識，那必須從孩提時代抓起。

關鍵詞：責任意識 言傳身教 營造輿論 家校配合

根據責任文化研究專家唐淵在《責任決定一切》（清華大學出版社）的闡述，責任是一個完整的體系，包含五個方面的基本內涵：責任意識，是“想干事”；責任能力，是“能干事”；責任行為，是“真干事”；責任制度，是“可干事”；責任成果，是“干成事”。

也就是說，責任意識在這五個基本內涵中是占據主導地位的。要想成就一番事業，責任意識是必不可少的。

那么，如何培養學生的責任意識呢？筆者經多方查閱資料，結合自己的工作實際經驗，認為應該從以下幾個方面著手。

一、大處著眼 感悟責任

首先，是責任教育。大的方面是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把個人的前途命運融入中國特色社會主義的偉大事業中；著眼于服務和奉獻，引導學生服務他人、奉獻社會，著眼于愛國主義和集體主義，引導學生把國家、集體、個人的利益有機結合起來，堅持國家利益、集體利益高于個人利益；小的方面是做好自己的本職工作，每個人的盡責是對集體的盡責，每個集體的盡責是對社會的盡責。對于中學生來說，就是要樹立“班榮我榮，班恥我恥”的觀念，樹立集體榮譽感。

其次培養勇于負責、敢于負責的精神。勇于承擔責任是中華民族的優良傳統。大禹治水“三過家門而不入”，諸葛任事“鞠躬盡瘁，死而后已”；范仲淹揮寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥高歌“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。不怕犧牲、盡忠職守、責在人先，是志士仁人相傳的思想標桿，是后世子孫生生不息的精神動力。中學生要勇于擔當責任，既包括社會責任、家庭責任、班級責任；也包括學生因年少無知和沖動所犯錯誤的責任。

二、創設情境 培養責任

在平常對學生做思想工作過程中，可以采用的方法是：“換位思考”。針對學生不愿學習的情況，也可以讓他們設想自己做了父母，假如孩子不愿讀書怎么想怎么辦。室內已經很亮了，八盞燈還亮著，該怎么辦？，看到水龍頭嘩嘩流水，看見了當作沒看見，那如果是自己家的水龍頭呢？人們的這種心理說明了什么呢？通過這樣的“換位”思維方式，可能在某種程度上能喚起學生的責任感。

學科教學是學校教育活動的主要部分，在課堂上結合學科特點對學生進行責任意識培養，讓學生養成良好習慣。完全可以把我們教學中的五項教育變成六項教育。

三、小處入手 體驗責任

老子說：“天下之難事必做于易，天下之大事必做于細”，把責任感教育具體化為在學校、在家庭以及獨處的時候的行為要求，學生就不會覺得那么盲目。

五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一件雨披。

爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。

漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢？”

爸爸回答道：“因為爸爸比媽媽強大，媽媽比哥哥強大，哥哥又比你強大呀。我們都會保護比較弱小的人。”

漢克左右看了看，跑過去將雨披撐開來擋在了一朵風雨中飄搖的嬌弱的小花上面。

這個故事告訴我們，真正的強者不一定是多有力或者多有錢的人，而是他對別人多有幫助。

比如要求學生在學校團結友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作；在家里孝順父母、關心他人、勤儉節約、熱愛勞動；在社會熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法；在公共場所愛護公物、講究衛生、保護環境、遵守秩序；獨處時胸懷開闊、自信積極、勤奮自立、勇于創新；比如還有些容易做到卻往往不注意的細節，升國旗奏國歌時自覺肅立，上樓梯靠右行等。

責任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好。

四、言傳身教 踐行責任

一個沒有責任心的家庭成員和團隊成員，是不會受到歡迎的，也是沒有什么前途可言的。教師要經常地向學生宣傳責任的重要性。讓學生頭腦里經常繃緊責任意識的弦。教師要始終做到身教重于言傳。在孩子面前必須時刻履行自己應有的責任。教師要學生不亂扔果皮紙屑，自己首先做到不亂扔煙蒂、面紙；要學生努力學習，自己必須認真工作，尤其不能在學生面前表現出消極情緒；要學生關愛社會，自己必須熱心公益；要使學生信守若言，自己必須說一不二。責任心的培養，是在不知不覺的潛移默化中形成的，從而主動、積極地養成學生的責任習慣。

五、營造輿論 促進責任

責任心的培養需要一個大的環境，因此教師要為孩子營造人人講責任，個個守承諾的氛圍，形成“擔責任光榮，棄責任可恥”的榮辱觀。可以在班級中張貼責任榜，開展責任競賽，利用黑板報、壁掛等多種渠道宣傳責任。同時可以充分利用每周的班會時間，及時對學生一周的表現進行總結，使學生已有的責任得到一貫保持而不一曝十寒。

六、家校配合 完善責任

多方面提供責任空間，形成多方面角色責任。學生角色責任形成，還只是片面的，不健全的，還應與家長溝通，在社會實踐活動等諸多場合設置鍛煉機會，使學生養成全面的責任意識，具有責任體驗。

例如每個假期讓學生參加一次社會實踐活動，到父母單位進行行業體驗；到商場賣一天貨；到福利院照顧老人；到公園清理白色垃圾；到賓館、飯店做一天服務員等等，然后寫一篇體會文章，既讓學生體驗了生活的艱辛，也培養了學生的責任意識。

美國前總統林肯說過：“每一個人都應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。”只要我們教師肯鉆研，就一定能找出培養學生責任意識的好方法。