在英語教學中，如何培養學生的口語交際能力

劉鵬

摘 要：口語交際能力的培養和提高一直是教學重點和難點，學生學起來也黯然無趣，興趣低落，課程標準要求英語教學中要全面培養學生的聽說讀寫能力，培養學生的英語創新能力。培養學生口語交際能力，英語課堂教學應該是有聲有色的。先從聽聽、說說開始，文字、單詞、符號是講話的記錄。必須培養和加強學生的聽、說、讀、寫能力。

關鍵詞：口語交際訓練 聽說讀寫能力訓練 創新思維能力

在英語教學中，我認為除了使用英語教材的聽說內容進行訓練外，在選材時盡量選一些學生熟悉的、感興趣的、和他們生活習慣有關的內容，這樣接近學生的生活內容，學生就會有興致參與，能有效的調動學生的學習興趣，同時也充分利用學生好奇心強的特點，激發學生的交流愿望，通過交流，能使學生開闊眼界、增長知識。充分培養和提高他們的語言表達能力、邏輯思維能力、創造性思維能力。

一、運用現代化信息技術教學手段進行教學，關注學生的視聽

在英語課堂教學中，課前可以設計課前一分鐘聽說訓練，聽完之后組織學生進行口語交流活動，學習視聽說的入門部階段。因為在沒有文字的情況下，單純的進行聽力訓練，學生會覺得枯燥乏味，所以教師可以充分運用多媒體進行教學，運用現代化信息教育技術，采用實物、圖片、掛圖、錄音機、錄像機、投影機等直觀教學手段，讓學生多進行視聽模仿。聲情并茂的情景會話錄音會給學生一種身臨其境之感。極大的調動了學生的學習積極性。是學生的聽、說、都得到了訓練和提高。

二、采用英語對話式教學，營造活躍氛圍

教學時，教師用英語口語進行組織教學每個單元中間安排的口語交際，在口語交際教學中起著拋磚引玉的作用。教師在上新課前，要認真鉆研教材，充分激發學生交流的欲望和激情，讓學生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，在師生的互動之中

利用情感熏陶創設情景。人傳統的說話訓練，一般是教師出示某一句式讓學生訓練，其結果往往是學生煞費苦心也難以想出恰當的句子。如果學生眼前有活生生的情境，學生有了真切的感受，就會有表達的欲望。采用電教媒體創設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。這種教學手段對于提高學生的口語交流能力非常重要，課堂教學從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中。

三、學生匯報制度，強化英語口語交際

上課前由學生輪流用簡單的英語報告自己課前預習情況。其他學生傾聽之后進行補充，開始時，可用最簡單的日常用語進行交流，以后逐漸加深。匯報前指導學生提前做好交流筆記，做好交流準備，寫在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學生把所學的知識內容運用到匯報的內容中去。經過一段時間的訓練，由看著材料到不看材料講述，以提高學生的學習興趣和學習熱情。有利于培養和提高學生的口語交際能力。

四、走進生活，培養口語交際能力，讓學生獲得成功的喜悅

要培養學生的口語交際能力僅僅依靠課堂的訓練是遠遠不夠的，我們必須引導學生在平時的社會生活中進行語言訓練。用課內學到的口語交際知識，積極主動地在社會生活中進行實踐。我們要利用豐富多彩的生活為學生的口語交際提供素材，創設富有時代氣息的生活情境，讓學生在多姿多彩的生活中觀察、表達、訓練口語交際能力。而且注重 激勵評價貫穿口語交際訓練。恰當的表揚，給人力量，給人信心。口語交際課上，要保持學生的交際興趣，才能讓學生交流，這時學生需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們不斷向上。學生在交流時，語言可能不連貫，不流利，甚至沒有條理，但只要他想說，敢說，我們都要引導學生耐心地聽完，不輕易打斷學生的思路；要善于發現學生微小的進步并及時給與肯定，不要過分挑剔學生的細微毛病，可委婉地引導學生說得更好。抓準學生交流的時機，教師除了利用口語交際課、平時的英語教學外，還可以抓住適當的時機，靈活地對學生進行說話訓練。例如在一次口語交際課上，我向學生提問：同學們讀吃過那些蔬菜？是誰給你買的？您最愛吃的蔬菜有那些？這些蔬菜是什么形狀？成熟時是什么顏色？味道有什么特點？這時全班同學就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發言，，這樣做到了感性認識與生活經驗相結合，使口語交際在活躍的氣氛中進行。班級定時舉行英語演講故事比賽，通過比賽，豐富學生的英語詞匯量，在演講過程中，能有效地提高學生運用單詞的熟練程度，演講之后對于學生的點滴進步教師要及時給予肯定和表揚。讓學生品嘗到成功的喜悅，這樣能更加激發學生對英語口語交際的興趣。有利于培養學生的合作意識，提高學生的交際能力，提高學生創新精神。

五、再現課本內容，重新加工再創作

演示創設。這種創設包括用圖片、實物或多媒體等演示。用直觀形象的實物能吸引他們的注意力，有益于學生的觀察，能激起學生口語交際的欲望，激發學生口語交際的熱情。如果直接叫學生說，他們大部分人說不出幾句話來。但是，我們把一幅幅家鄉的美麗照片呈現于學生面前，再相機點撥，學生就有話想說、有話可說。我想，這樣一來，學生就會入情入境地進行口語交際，其效果也一定較好。利用教材內容，鼓勵學生對教材內容進行二次創作，啟發學生的口語交際興趣，通過表演來提高學生的口語交際能力把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，利用課文表演創設情境。學生對內容有趣，情節生動的課文猶為感興趣，教師應抓住學生這一心理特點，利用課文，讓學生充當不同角色的人物，置身其中演一演，學生會其樂無窮。朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權利放給學生。讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的口語交流機會。

總之，學生的英語口語交際能力的培養是一個持續教學的過程。各個講英語教學階段都有不同的教學目標和任務。教師應在符合教學課程標準的前提下，采用多種教學方法和教學手段，充分發揮自己的主觀能動性，采取有效措施，利用現代教學手段，因材施教，因人而異，有意識地培養和提高學生的語口語交際能力。