小學英語口語教學的探究

肖長華

摘 要：英語是一門世界性的語言，英語學習的目的是溝通與交際，英語口語已逐漸受到重視，英語口語的培養應該從小學生抓起。英語口語的提高不是一朝一夕的事情，只有師生互相配合，采取策略，持之以恒，才能使口語教學邁上新臺階。

關鍵詞：口語教學教學策略 預習傾聽 語言環境評價 樹立信心

目前，英語教學中口語逐漸引起了社會的重視，在未來，英語口語將會比筆試成績更加重要，所以在小學加強對口語的重視是非常必要的。下面簡單的談幾點我的英語口語教學經驗。

一、發揮"聽"的作用

傾聽是學習的重要途徑，是一種有意識、主動的聽。在英語學習中，我們要用英語進行交流，聽是不可或缺的一部分，因為會聽才會說。我給學生在學習中提出建議，每晚睡前，讓學生聽英語磁帶，早上起來伴著英語洗漱、吃飯。剛開始，同學們反應聽不懂，不知道在說什么，我鼓勵同學們堅持下去，一學期結束，絕大多數學生反映都能聽懂。他們還說，在說英語時會無意識的注意語音語調。我在課堂上也驚喜地察覺，一學期下來，很多同學的口語水平"悄悄"的提高了不少。

習慣上潛移默化的影響還不夠，我還會提前看一些英語動畫片，然后分享推薦給我的學生。鼓勵他們記住其中的一兩個短語、單詞，并復述下來。一段時間后同學們有了不少的積累。甚至有的同學會自己找英文動畫片，推薦給我看。這樣不經意間同學們學習英語的熱情提高了不少，而且口語也提高了。但是要注意，教師在傾聽學生發言時要有敏銳性，及時發現并幫助學生改正口語中的錯誤。王夫之說"身教重于言傳"，要想教好學生口語，教師自己的口語也應該很棒，小學生有模仿心理，喜歡崇拜老師，如果小學生喜歡你、崇拜你，他會不自覺的向你看齊。

二、創設良好的語言環境

眾所周知，良好的語言環境是非常重要的。但是在我們這樣的學校，請外教是不太可能的，語言環境只能有意的去創造了。教師應盡可能給學生創造一個開放、寬松的語言學習環境。如教師可使用夸張的語音語調、豐富的表情和肢體語言來組織教學；在教室的布置上，教師們也可以多下功夫，如設置英語角等，讓學生進入教室就能感受到說英語的氛圍。教師在教學時必須堅持使用英語來講課。教師在課堂上課時可放慢語速，剛開始學生也許會不習慣，但是教師要堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反復重復，反復感受，漸漸地學生會熟悉了教師的語言，就能融入到學習中去。這樣教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快、活潑的語言環境，提高口語水平，有利于加強學生的語感。

三、改革課堂教學方法是學好口語的關鍵

傳統的英語教學以教師教為主，但即使教師教得再好，學生不學也是無用功。因此，讓學生自主學習才是學好英語的關鍵。教師為主導，學生為主體，重在改革課堂教學方法。小學生愛玩，根據這一特點，在英語教學中我們可以采用"表演法"、"競賽法"等進行交際，讓學生在玩中學。在"lookandsay"這一模塊中，我們可以鼓勵學生大膽模仿，帶表情說句子。如"I am happy"可以作高興狀；"I am sad"可以作悲傷狀；還可以鼓勵學生上講臺當老師領讀句子。讓他們模仿老師上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。學生在學中用，在用中學，使所學語言技能與實際相聯系，不但能掌握了語言，而且體會到了英語的交際功能。

在課堂上要給學生說的機會，"free talk"要讓學生自己來說，表達自己的觀點，即使說錯也要給學生的這種勇氣以鼓勵，每節課可以抽出五分鐘時間讓學生做些自我介紹、描述小動物等簡單的口語表達。英語基礎較差的學生可以讓他們簡單完整的陳述幾個句子，要給每個孩子機會去說。

四、評價是搞好口語教學的保障

小學英語課堂教學評價是英語教學的重要組成部分，科學的教學評價對促進學生的學習有重要的激勵作用。在評價過程中，表揚鼓勵是必不可少的。在口試過程中，教師對學生付出的每一步努力、獲得的每一點進步都應給予肯定、鼓勵，這樣使得口語不理想的學生能主動向教師提出讓他們重考，而不至于讓學生對說英語望而生畏。中國的小學生，他們說英語的意識非常淡薄，英語似乎只是一門功課，沒有實用的意識。由于這種意識，他們往往不敢大膽說，大聲說，這就需要教師時常鼓勵他們：大膽地說；高聲地說；說錯沒關系；相信你能說好的，小學生最需要這樣的鼓勵和表揚；特別是在起始階段，英語教學更要注重說，只要學生能大膽的開口說英語，我們就應該用"Good"、"wonderful"、"excellent"等表揚的方式來評價他們，一個鼓勵的眼神、豎起大拇指、鼓勵的掌聲簡單的動作卻能使學生獲得一種成就感，獲得外在的學習的動力。

五、幫助學生樹立學習英語的信心

很多學生不敢說的原因是怕同學嘲笑自己"奇怪"的發音，怕出錯。所以他們不敢張口，越來越"無話可說"，所以老師要幫助學生克服這些心理，樹立信心。要重視學生說話語氣的引導，對學生的語音語調等錯誤，應適時地糾正。在糾正錯誤的同時，和同學們一起來找找他的閃光點，如：聲音響亮，發言積極，回答問題時站姿標準等，不僅讓學生消除回答錯誤的尷尬，而且能夠激起其他學生的表現欲。在《read and act》這一模塊中，可以讓學生在了解課文后進行表演，幾個一組，同學們在自己表演和觀看表演中加深了對課文的理解，學生的自信心和口頭表達能力都得到了提高。教師要引導學生克服心理上的障礙，讓他們在課堂上找到自信。讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生找到自己的閃光點，讓每個學生都能在任何一個機會中得到鍛煉，得到提高。讓每一個學生都能體會到成功的喜悅，快樂的學習。

英語口語的提高改善不是一朝一夕的事，要改變"啞巴英語"的現狀，最關鍵的是讓學生敢于開口說。邁出這一步，離不開教師的鼓勵、評價。更離不開學生的自主學習，只有學生對學習產生了興趣，他們才能樂在其中。孩子的英文從語音、語調不準確到較準確再至準確，從語言表達錯誤到少錯再至正確，從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出，從簡單模仿到大膽創造再至綜合運用都是要經歷一個循序漸進、由淺入深、穩步上升的過程，不能急于求成。這就需要我們老師要有耐心，有愛心，能夠發現孩子的錯誤，用友善熱情的態度幫助學生去改正，保護孩子的自尊心，不能嘲笑譏諷，同時也要幫助學生樹立自信心。只有持之以恒，英語口語教學才能邁上一個新臺階。