新課程下高中通用技術教學的探索與課程教學的實踐

林遠江

【摘要】：《通用技術》是高中課程改革大環境下產生的一門新的課程，它的核心理念在于培養學生的技術素養，以及創新精神、人文素養、和技術實踐能力。注重學生對技術的思想和方法的領悟與運用，注重學生技術學習中的探究、試驗與創造，注重學生情感態度、價值觀以及共通能力的發展，為學生應對未來挑戰、實現終身發展奠定基礎。

關鍵詞：通用技術 課堂教學

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“高中要開設技術類課程”，要使學生“了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力”。普通高中階段的通用技術課程是以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標。作為一門以技術教學為主的一門課程，我們的教師怎樣上好通用技術課？筆者通過一個學年的探索和實踐，從以下幾點談談自己的做法。

一、讓學生親歷設計過程。

親歷過程是指在通用技術教學中，學生要親歷產生需求、構思方案、表達交流、制作試驗、評價分析、優化綜合等組成的一系列技術過程。“重結果輕過程”，這是傳統課堂教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。

在通用技術教學中，我校特別注重學生的全員性和全程性參與。例如，在《技術與設計1》“發現與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調查，發現與明確值得解決的技術問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經過發現問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產生多樣化的思維，形成規范的操作行為，實現情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養，培養了學生的創新精神和創新思維。

另外，我還引導學生制作模型。模型制作完成以后，我們對學生在模型設計制作過程中產生需求、構思方案、表達交流、制作試驗、分析權衡、優化綜合等六個環節進行了評價。

教學過程中最活躍的是師生之間的關系，特別是在通用技術教學親歷產生需求、構思方案、表達交流、制作分尊重學生的人格，學生尊重教師的勞動。師生在親歷過程中情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關系。

二、關注課堂教學的情感性。

通用技術課在課程目標上十分重視“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標的達成，而“情感態度與價值觀”是這三維目標中不可或缺，貫穿過程始終的目標。教師在課堂教學過程中，要緊密聯系生活實際，從學生現實生活所接觸的技術內容向現代技術和高新技術延伸，使學生從中得到感染并產生共鳴，從而獲得積極的情感體驗。另外教師要加強對學生的個別輔導。要引導學生學會選擇與主動發展。在保證所有學生都達到高中成就水平的前提下，為學生的個性發展及個性化的學習過程提供盡可能大的空間。

三、注重信息技術在教學中的使用。

信息技術是通用技術的重要工具之一，把信息技術引人通用技術課程的教學之中，這既是教師教學的一種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。采用這一學習方法，馬上就可以降低技能學習的難度，提高了技術學習的效率。從根本改變了通用技術教學的呈現方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。

從計算機網絡的優勢來看，計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。如在《技術與設計》的第二章第三節（四）三視圖中，可以讓學生利用Word文檔或幻燈片的畫圖工具來繪制三視圖等；實踐活動及研究性報告可以通過文檔、幻燈片等工具表達自己的認識和看法。實驗表明，課程整合后，學生在通用技術等學科知識、主體意識、實踐動手及信息技術素養等方面均得到顯著提高。

如：讓學生上網搜索“蔬菜大棚種植反季節蔬菜技術”有關知識，然后填寫“調查與記錄”表。學生可以在網上自由遨游，搜索資料，從而獲取有關知識。信息技術還可以作為表達的工具，通用技術的練習及綜合活動、研究性報告等都可以通過信息技術有關的形式表達出來，達到兩者的完美結合。

通用技術課程是一門嶄新的課程，會在教學過程中出現和碰到書本上沒有的新問題，同時也沒有多少由前人積累下來的經驗可借鑒和參照，所以要求技術教師應該是一個技術教學的研究者，成為“科研型”的教師。

四、注重科學與人文素質結合

通用技術課程要求注重科學與人文素質結合，鑒于這樣的目標，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學生提供了足夠表現的機會。在教學中嘗試多種教學方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學等，為教學的順利實施起到一定的促進作用。在教學中，引導學生親歷技術學習過程，參與設計實踐，使學生產生多樣化的思維，從而提高學生的技術素養。在講教材《技術與設計1》第五章第一節“方案的構思方法”這課時，先分析臺燈的設計實例，然后讓學生站在設計者的角度，提出新的設想，就有學生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見，并于課后制作成模型。在講教材《技術與設計1》第五章第二節“常用的創造技法”頭腦風暴法時，采用10人為一小組模擬頭腦風暴法，組織學生展開討論，討論主題可以自擬，我也給出了一些主題：小產品如黑板擦、牙刷、書包、家用小裝飾品改造；新興家庭小設施開發；教師如何在新教材中科學的組織教學；中學生早戀問題；怎樣解決父母與孩子的代溝等問題。其中小黑板擦的改造有的小組就設計了靜電除塵裝置減輕粉筆塵，這樣既活躍課堂氣氛，又給了他們展示才華的舞臺。

通用技術畢竟是高中階段嶄新的一門學科，對于我們來說還有許多東西需要我們在實踐中摸索。我 們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。