淺談如何促使數學課堂教學效率的提升

許世紅

小學數學是小學教學中的一個基礎性課程，小學數學課程的展開，不但能夠對學生的邏輯思維能力加以培養與鍛煉，同時還能幫助學生形成良好的學習方法。由于小學生年齡比較小，自我控制的能力較差。所以，教師應該依據小學生的實際情況，采取切實可行的措施來構建數學有效課堂。

1.強化教師的專業知識與教學技能

作為知識的傳授者，教師自身應該擁有豐富的知識。在教育改革不斷深入，教學設備不斷進步的大背景下，教師的教學技術也應該有所加強，這就對現今的廣大教師提出了更高的要求。小學數學教師不僅要熟悉本專業的知識，同時還必須掌握現代化的教育技術，充分運用多媒體技術展開教學。與傳統的課堂教學相比較，多媒體教學具有較強的趣味性，同時帶給學生的影響更大，通過生動直觀的圖片代替單純的理論和概念描述，能夠有效吸引學生的注意力，將學生的多種感官都調動起來參與到學習中，促使學生不斷的思考，并且能夠幫助學生將復雜的知識點簡單化，進而激發學生學習數學知識的興趣與熱情，讓學生愉悅的環境中學習，最終提升課堂教學的有效性。

2.創造和諧的氛圍，使學生感受主體

眾所周知，和諧的師生關系能夠極大的調動學生學習的興趣，使學生在課堂中積極主動的學習，進而提升學生對自身數學知識學習的自信心。所以，數學教師應該營造良好的、和諧的師生關系，使學生能夠充分感受到教師對自身的關心與愛護，使學生能夠充分感受到來自同學之間的關心。特別是對一些心智尚未成熟的學生，教師應該多給予關懷，使其能夠切實感受到教師對自身的認可。另外，教師應該時刻捕捉學生身上的亮點，并及時予以表揚，進而加強學生的自信心，調動學生學習數學知識的積極性。

3.制定科學合理的教學目標

教學目標的制定是否科學、合理，將對有效課堂的實現帶來直接影響。當前，隨著我國新課程改革的不斷深入，教學目標的制定受到了廣大教育研究人員的密切關注。在一堂課的教學過程中，課時教學目標中所要求的教學效果，是能夠預測、實現，且能夠檢測的。所以，在對教學目標進行制定的過程中，必須堅持明確性與具體性，大且空的教學目標是不行的。例如在《空間與圖形》一課教學目標的制定時，常常會發現極為空泛的教學目標，即：通過課堂教學對學生的空間觀念進行發展、對學生的抽象概括能力加以培養等，這種類型的教學目標缺少具體性，在一堂課內是難以達到這種教學效果的。因此課后對學生空間觀念與抽象概括能力兩個方面的效果檢測，是無從談起的。可見，教師在對教學目標進行制定時，必須將課時教學目標的評價功能加入思考范圍，同時還應該將教學評價和教學目標有機結合。另外，還必須對課時目標和課程總體目標兩者之間的關系進行正確的處理。由于課程標準中所制定的目標要求，是歷經一段時期的課堂教學過程而達成的，因此課時教學目標不可完全依據總的教學目標來制定，應該切實依據課程相關領域的目標，對課時教學目標加以細化，從而使課時教學目標具備可操作性、可評價性。

4.優化教學手段

教師在教學過程中，應該對教學手段加以優化，以便使學生在課堂學習中不斷有耳目一新的體驗[3]。例如在講解《認識鐘表》時，因為鐘表面的知識較為復雜，對小學生而言較為抽象，難以理解，所以，教師可以要求學生在課外親自動手制作鐘面。學生在動手制作鐘面的過程中加深了對鐘面的認識，對其中的分針、時針有了更為深入的了解。然后，數學教師在課堂上通過實物模擬與演示的方式，幫助學生了解時間之間的關聯。又如在學習《軸對稱圖形》時，教師可以播放《蝴蝶蝴蝶真美麗》兒歌給學生，并且通過多媒體技術播放蝴蝶飛行的視頻，在這種和諧美好的氛圍下，讓學生掌握軸對稱圖形的基本特點。總而言之，小學數學教師在教學過程中，應該不斷對教學手段加以優化，使學生在課堂中把具體的“形”與抽象的“數”結合在一起，從而加深學生對數學知識的理解與認識，最終數學課堂教學的有效性。

5.聯系現實生活，使數學教學趨生活化

通常情況下，教育是源自于現實生活，其主要的目的就是為了滿足現實生活的各種需要。學生數學知識的學習主要是為了能夠有效解決生活中所遇到的問題，同時對學生的創新思維加以培養。所以，教師在教學過程中，應該結合小學生的認知水平，融入學生的現實生活，進而有效提升數學課堂教學的有效性。

所以，數學教師在對教學內容進行設計時，應該深入到學生的日常生活當中，發現生活中所存在的各種數學問題，且與小學生的認知相結合，設計成數學問題，以便有效調動學生學習數學知識、探索數學知識的興趣與熱情。另外，教師應該結合學生現有的生活經驗，充分運用所掌握的數學知識解決生活中所遇到的問題，進而真切感受到數學知識的作用與價值，在有效強化學生數學解題水平的同時，對學生運用數學知識處理問題的能力加以培養與鍛煉。

在小學數學課堂教學過程中，只有強化教師的專業知識與教學技能，制定符合學生實際水平的教學目標，選取適合學生的資源，營造的良好的學習環境，同時突出學生的學習主體的地位，不斷優化教學手段，方能促使小學數學課堂教學的有效性得到顯著提升。