淺談卡通文化融入英語(yǔ)教學(xué)背后的利與弊

黃玉娥

英語(yǔ)作為全世界使用最廣的語(yǔ)言，毫無(wú)疑問(wèn)作為國(guó)家未來(lái)的棟梁，每小學(xué)生都要從小學(xué)英語(yǔ)。然而，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)畢竟是第二語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)和習(xí)得必須要通過(guò)正確的方法和途徑才能讓學(xué)生容易接受、學(xué)得快。正因如此，才有了卡通文化融入英語(yǔ)教學(xué)這一教學(xué)方法。可是，每件事情都有兩面性，卡通文化融入英語(yǔ)教學(xué)這一方法也不例外。本文將試論卡通文化融入英語(yǔ)教學(xué)背后的利弊，讓教師們有所反思。

卡通文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用的普遍現(xiàn)象的體現(xiàn)：

著名英語(yǔ)教師田湘軍曾說(shuō)過(guò)：“作為一名英語(yǔ)教師，課堂上必要的幽默感是多么吸引學(xué)生。如果說(shuō)要老師平時(shí)如何去“掌握課堂”，不如說(shuō)如何通過(guò)老師的課堂設(shè)計(jì)和個(gè)人魅力去吸引學(xué)生。”“幽默”“吸引”“魅力”三詞立即讓我聯(lián)想到現(xiàn)在多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂上采用卡通形象引導(dǎo)教學(xué)的普遍熱潮。如今伴隨著多媒體的發(fā)展，使卡通教學(xué)方式成為“首選”，教師的課件、教具等融入的卡通文化因素也多了起來(lái)。下面列舉一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的教案。

【教學(xué)重點(diǎn)】

復(fù)習(xí)與應(yīng)用所學(xué)的六個(gè)詞組.

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)課件（自制），卡通卡片，實(shí)物、實(shí)景等。

【教學(xué)課程】

一、復(fù)習(xí)與運(yùn)用

首先，播放動(dòng)畫(huà)，全班唱英語(yǔ)歌曲We are helpful 。通過(guò)唱歌初步復(fù)習(xí)所學(xué)六個(gè)詞組，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為隨后開(kāi)展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。（筆者注：第一次使用含卡通因素的“動(dòng)畫(huà)”）

活動(dòng)一：提問(wèn)引入，展示多媒體課件圖片。

·圖片有本班的男、女同學(xué)在家做家務(wù)的真實(shí)圖片；

·有可愛(ài)的卡通小動(dòng)物做家務(wù)的圖片；（筆者注：第二次用到卡通元素）

·還有一些如玩電腦、看電視等卡通圖片（筆者注：第三次用到卡通元素）

二、引入新內(nèi)容

活動(dòng)二：引入活動(dòng)：

·一個(gè)善于表演頭戴Nemo（筆者注：卡通片海底總動(dòng)員的主角，第四次用到卡通元素）面具的同學(xué)出現(xiàn)并跟大家打招呼；

·全班同學(xué)觀看課件動(dòng)畫(huà)第一部分，并提問(wèn)、回答；

·展示故事卡：教師領(lǐng)讀、角色扮演（兩人一組聯(lián)系著一小段故事）；

·播放動(dòng)畫(huà)第二段：學(xué)生帶讀、角色扮演。

三至六段（同上）

一、練習(xí)

活動(dòng)三：多媒體展示，根據(jù)剛才的故事選擇Nemo怎么樣在家?guī)兔ψ黾覄?wù)的。然后，扔同學(xué)們自由組合，四人一組三分鐘練習(xí)整個(gè)故事的串聯(lián)邊沿。

活動(dòng)四：多媒體展示兩張卡通圖片（第五次用到卡通元素），內(nèi)容為垃圾滿街和一個(gè)孤寡老人的圖片。提問(wèn)并請(qǐng)同學(xué)回答。

最后，看板書(shū)總結(jié)：（各種人稱(chēng)）She /He /Nemo is helpful. You /We / They are helpful. .I am helpful.完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)通過(guò)上述教案，我們可以發(fā)現(xiàn)總共有五處使用到卡通元素。

二、教師樂(lè)意采用卡通文化因素進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的原因（卡通文化融入英語(yǔ)教學(xué)的利）

1.應(yīng)學(xué)生所愛(ài)才能讓學(xué)生愛(ài)課堂

電視是大多數(shù)小學(xué)生的最?lèi)?ài)，而卡通片是他們的最?lèi)?ài)。每個(gè)學(xué)生心理都有一個(gè)或幾個(gè)卡通人物。現(xiàn)在的小學(xué)生比較理性，一般不會(huì)盲目地喜歡一種卡通。所以這種卡通人物受到學(xué)生的喜愛(ài)也許是因?yàn)楦鞣N品質(zhì)。教師順應(yīng)學(xué)生的心理在課堂上的教學(xué)融入卡通文化，會(huì)讓學(xué)生倍感趣味、新奇，逐漸培養(yǎng)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)還可以和卡通一起，英語(yǔ)真有趣”的想法。

2.小學(xué)生課堂注意力集中的時(shí)間頗為短暫，教師只得出奇招。

教師們都知道，學(xué)生在課堂上不可能老老實(shí)實(shí)地坐上45分鐘聽(tīng)老師講課，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生注意力不集中，教師所做的不能是責(zé)怪學(xué)生，畢竟這是他們的年齡特點(diǎn)。于是卡通教學(xué)方式就備受青睞。學(xué)生看到老師講自己喜愛(ài)的卡通形象搬上了課堂，自然歡喜無(wú)比，投入的專(zhuān)注力更高。

3.不要死水一般的課堂，而要活潑生氣的氛圍。

課堂氛圍影響上課的質(zhì)量，倘若只是按照語(yǔ)法翻譯法如此循規(guī)蹈矩的教學(xué)，小學(xué)生必定倍感無(wú)聊。小學(xué)英語(yǔ)教師為吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造更好的課堂氛圍，于是紛紛把卡通人物用作各種活動(dòng)的主角就“進(jìn)軍”課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的效果。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中卡通文化教學(xué)的一些誤區(qū)（卡通文化融入英語(yǔ)教學(xué)的弊）

1.學(xué)生易形成依賴性與偏向性，非有卡通出現(xiàn)才學(xué)英語(yǔ)

學(xué)生愛(ài)卡通，我們就千方百計(jì)“順其心意”，花費(fèi)九牛二虎之力把各種各樣的卡通融進(jìn)每單元每一節(jié)課的教學(xué)。久而久之就會(huì)使學(xué)生形成依賴心理。就像小孩子每次打針之前你都給他買(mǎi)棒棒糖他才肯打，那么如果有一次你沒(méi)有給他買(mǎi)糖，他就不會(huì)打針了。我們都說(shuō)教學(xué)不是只是教會(huì)孩子們知識(shí)，而是要教會(huì)孩子們方法怎么去學(xué)習(xí)，所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”即使這個(gè)道理。

2.老師知其一不知其二，盲目融入，適得其反，導(dǎo)致學(xué)生反感

在上文筆者已經(jīng)說(shuō)過(guò)，小學(xué)生喜歡卡通通常都不是盲目喜歡的，他們都是因?yàn)榭ㄍㄐ蜗蟮哪承┨刭|(zhì)而喜歡的。但老師卻不知道，總是盲目地把各種卡通形象生搬硬套。筆者在一次聽(tīng)課時(shí)，就發(fā)現(xiàn)一個(gè)英語(yǔ)老師把喜羊羊說(shuō)成是“小皇帝”，只吃不做，叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們都會(huì)做什么而教導(dǎo)它。本來(lái)喜羊羊是一個(gè)很正面的形象，聰明、勤快，學(xué)生當(dāng)然不買(mǎi)賬，紛紛跟老師說(shuō)喜羊羊是怎樣的。我們對(duì)我們教學(xué)運(yùn)用的元素是不是也應(yīng)該弄清楚，只有這樣，才讓學(xué)生樂(lè)意接受，教學(xué)效果才更顯著。

3.教師主次不分。過(guò)于把卡通當(dāng)主角，忽視主要教學(xué)情景

有些教師為了吸引學(xué)生，在教學(xué)步驟中的每一步都采用卡通文化融入。筆者提議，教師在運(yùn)用卡通因素進(jìn)行教學(xué)之前，要把每一課的主次內(nèi)容、重心分清楚，切忌盲目到“嘩眾取寵”。英語(yǔ)教學(xué)有很多方法，卡通教學(xué)只是其中一種，并且不是每一課的教學(xué)內(nèi)容都適用卡通教學(xué)。

本文從卡通文化融入英語(yǔ)教學(xué)的意義、教學(xué)體現(xiàn)、利弊等方面對(duì)卡通文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)淺談了一點(diǎn)淡薄的認(rèn)識(shí)，但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化素養(yǎng)、開(kāi)闊眼界，不能僅停留在認(rèn)識(shí)上，對(duì)外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，期待更多英語(yǔ)老師在卡通文化教學(xué)法上取得更卓越的成果。