淺談構建生物高效課堂教學

林秋妹

一、高效教學的前提條件

（一）有效的備課是高效課堂的基礎

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。要實現高效課堂，必須做好有效的課前準備——備課，這既是教師實施課堂教學的前提條件，又是教師能否達到教學目的的關鍵所在，更是有效提高教學質量的重要保證。那么作為教師如何才能備好課呢？

1.備教學目標，把準課堂方向

教學目標對課堂教學具有引領作用，是上好課程的重要方向和關鍵所在。因此，教師課前要全面鉆研教材、理解教材，并根據學生實際情況、課程重點內容，設計科學合理的教學目標，

2.備深化了解學生學情，發揮學生主體作用

課標倡導要面向全體學生，以提高學生科學素養為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，著眼于學生的持續發展，并及時調整自己的教學方案和最大限度地激發學生學習興趣和調動學生積極性，為學生減少學習障礙，提高學生的學習效率和接受課程的能力。

3.備教學方法，優化生物教學課程

（1）推進學案導學法

學案導學是一種新的教學手段和方法，是指以學案為載體，以導學為方法。我們教師應當做好教學引導角色，讓學生充分發揮自主學習的平臺，促進師生共同融為一體，形成緊密、有序、濃厚的教學氛圍。

（2）運用多媒體教學法

結合課堂需要，科學合理使用幻燈片、投影儀等新進設備，呈現文字資料、圖片和動畫等，使課堂教學更加形象、生動、直觀，讓課堂更具有感染力和吸引力，既能幫助學生理解了重點難點，又能激發學生的學習興趣，提高生物教學效率。

（3）推行討論探究法

以探究法為主，結合講述法，與學生一起共同研究課本知識，分析問題所在，及再進行知識總結；同時，向學生提更深的問題，讓學生結合課程目標和要求，解決實際問題，以進一步鞏固已學知識。

（4）采用讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過自學教科書和參考書獲得知識、發展智力、提高思想認識、培養讀書能力的方法。

（二）教師較強的課堂教學能力是高效課堂的必要條件

1.教師引領主持人的作用

在教學中，我引導學生發現問題、分析問題、解決問題，指導學生看書、及時糾正學生錯誤觀點等，組織引導學生學習、操作實驗、提高課堂教學效率，以達到高效的教學目標。

2.教師要營造和諧的教學氛圍

教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于最佳狀態，最大限度地激發學生的學習興趣。

（三）學生主動參與是高效課堂的保證

在教學中，教師要經常引導學生多思考、大膽想，多鼓勵學生參與討論，實行共同合作等，提高學習興趣。

教師要精心設計授課內容，讓學生通過多種渠道，如討論、對課本知識進行重組，并勇于質疑、設想，積極探索回答問題。這能鍛煉學生的思維，培養學生的探索精神，學生學習才能主動參與，教學效果才更好。

二、如何構建高效課堂，提高教學質量

（一）備課求“實”——預設、生成，相輔相成

1.構建高效課堂，需力求“實”

我們備課要準確到位，做好課堂教學求“實”。因此，必須明確編者意圖，明確每節課所學的知識點在整冊教材所處的地位、作用，并且每節課的重難點、關鍵點都做到心中有數，還應將相關的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相結合、補充，使我們的課堂更加有血有肉、形象生動，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，開拓學生邏輯思維。

2.構建高效課堂，需科學預設

平時教學中過度強調現場生成教學，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。預設與生成應該是相輔相成，互為作用，通過預設去促進生成，通過生成去完成預設的目標，增強教學效果。當然，有效的預設還應有教學梯度，促進課堂教學向縱深發展。

（二）課堂求“活”——形式、方法，把握有度

1.靈活的教學方法

教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，根據教學目標、學科特點、自身教學特點、學生特征、時間標準選擇教學方法，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。

2.活躍的教學狀態

我們應當積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生，科學合理分配時間留給學生學練。由學生確定學習目標，讓學生積極參與過程，讓學生主動提出問題，讓學生自覺總結內容，讓學生學會歸納方法。我們應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節成功的課。

3.科學的學法指導

我們教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生時間和空間，鼓勵學生大膽設想，發揮想象力，拓寬學生思維，從“學會”變為“會學”。

三、感想及困惑

第一，如何讓課堂展示達到高效？是我們不得不思考的問題。我們也發現一些問題，如果任由課堂自由發展，課堂出現了“展示專業戶”的問題；如果教師人為分工，擴大參與度，又使得展示雖然參與廣泛但又變得 “泛泛而展”，失去了精彩，難以確保課堂高效率。

第二，如何激發學生學習興趣？在多科目的積壓下，學生難免出現狀態不佳、學習疲勞、甚至失去課堂實驗興趣。我們如何做好引導學生課堂活動，激發學生對科目的興趣，讓學生發生質的飛躍，達到教學目標，這需要我們教師進一步思考和探索，以促使今后教學更上新臺階。

高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個新生事物，前景是美好的，但過程是曲折的，我們應善于思考，大膽嘗試，努力做好教學工作。