《一個中國孩子的呼聲》教案

【教學目標】

知識與技能：

1、.理解信的主要內容，理解含義深刻的句子的意思。

2、.有感情地朗讀課文。

過程與方法

1、.以讀促悟，以讀激情。

2、.聯系上下文理解含義深刻的句子。

情感態度與價值觀：

感受戰爭給人類帶來的巨大傷害，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學重點】

理解“我”為什么發出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

【教學難點】

理解含義深刻的句子的意思，理解“我”為什么發出呼吁。

【教學準備】

1、.教師準備：制作課件。

2、.學生準備：（1）布置學生搜集有關戰爭的圖片、資料。（2）了解維和部隊的使命、工作狀況。

【教學過程】

一、創設情境，揭題質疑

1.、播放反映戰爭的短視頻，看到這些情況你們想說些社么呢？（引導孩子談對戰爭的感受）

過渡：有許多孩子也跟大家有相同的感受，今天就讓我們走近被戰爭奪去了父親的孩子——雷利，一起去感受他的內心世界，聆聽他內心的呼聲！

（出示課件：一個中國孩子的呼聲 板書課題 ）

2、.讀題質疑：讀了這個課題，你想知道什么？

根據學生的交流，篩選出以下有價值的問題：

（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？

（2）他的呼聲是什么？

（3）他為什么發出這樣的呼聲？

教師陳述： 同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！

二、讀通課文，理解呼聲

1、.學生自讀課文。

2、.檢查學習情況。

交流討論：這個中國孩子是誰？他發出了什么呼聲？

（1）指名回答。

（2）齊讀。板書：要和平不要戰爭！

三、斟詞酌句，共鳴呼聲

1、.自由瀏覽課文，找一找雷利為什么要發出這樣的呼聲呢？讀完后說說你的理解。 （板書：？）

設計說明：對于上述問題“雷利為什么要發出這樣的呼聲呢？”學生通讀了全文后，各自感受最深的部分會不同，那么，教師將依據學生的回答，靈活機動地組織教學。如果學生先說是戰爭的原因，那么教師就先組織學生學習理解原因A部分，再學習原因B部分；如果學生先說的是爸爸的原因，那么教師就先組織學生學習原因B部分，再學習原因A部分。

原因A戰爭仍然存在，和平之神沒有永駐人間。

你是從信中哪個地方知道戰爭仍然存在的？

設計說明：學生回答這個問題時，會找到的兩處重點句子。那么，教師將依據學生的回答，靈活機動的出示相關的句子，順應學生組織教學。所以，預設以下兩種教路。

第一種——但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

（1）你怎么理解這句話？

（2）能從下文中找出句子來幫助你理解嗎？指名說。

課件出示——但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

（3）齊讀，為什么說是“世界并不太平”？能用你了解的現實生活中的事例說明嗎？

（4）我們一起來看一看老師搜集的資料。（ 播放課件）

（5）孩子們，我們正坐在明亮的教室里學習，也許世界的某個角落正在上演著一場戰爭悲劇；我們正享受著和平的安寧時，也許有人卻因戰亂而失去了生命。和平之花是如此的 ！帶著理解整齊地讀一讀句子。

（6）回應板書引導學生用“因為……所以”的句式說發出“要和平，不要戰爭！”的呼聲的原因。

除此之外，還有什么原因讓他發出這樣的呼聲？

第二種——但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

（1）齊讀，為什么說是“世界并不太平”？能用你了解的現實生活中的事例說明嗎？

（2）老師也搜集到了一些畫面，一起來看一看。（播放課件）

（3）孩子們，我們正坐在明亮的教室里學習，也許世界的某個角落正在上演著一場戰爭悲劇；我們正享受著和平的安寧時，也許有人卻因戰亂而失去了生命。和平之花是如此的 ！（引導學生從上文找句子幫助理解。）

出示句子——51年前全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利，但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

帶著理解整齊地讀一讀句子。

（4）回應板書引導學生用“因為……所以”的句式說發出“要和平，不要戰爭！”的呼聲的原因。

除此之外，還有什么原因讓他發出這樣的呼聲？

原因B雷利的爸爸為了維護和平，壯烈犧牲。

2、合作學習：爸爸是個怎樣的人？從課文哪些地方看出來的？

（1）小組長組織合作學習1——4自然段，畫出描寫爸爸的句子并說說從中體會到爸爸是個怎樣的人？

（2）每個小組推選一名匯報員，準備到班級上匯報。

（3）全班匯報交流。

課件出示句子：一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道和公正的素質。。

（4）卓越是什么意思？齊讀句子。

我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔。

（5）理解句子。

（6）指導朗讀：這句表達了爸爸的堅定信心，讓我們帶著對美好的憧憬朗讀這句話。

鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

（7）理解句子，播放課件：機場畫面。

（8）引導情景朗讀：應用低沉緩慢的語調讀，表達悲痛的心情。

爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導：

（9）理解含義，指導朗讀。

教師陳述：這樣一位才華橫溢，品格高尚的爸爸，帶著對雷利母子深深的愛走了，帶著對和平的渴望走了，讓我們永遠記住這位令人尊敬的維和英雄。讓我們把自己當成文中的“我”，把心放進課文，一齊用悲痛和自豪的心情讀讀3、4、5自然段。

（10）回應板書引導學生用“因為……所以”的句式說發出“要和平，不要戰爭！”的呼聲的原因。

除此之外，還有什么原因讓他發出這樣的呼聲？

四、動情朗讀，呼吁和平

教師陳述：是啊，戰爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。雷利正是看到了這點，才發出了“要和平，不要戰爭！”的呼聲。

1.、僅僅是雷利一個人的呼聲嗎？你是從哪里知道的？

是啊，這是全國乃至全世界人民的呼聲，同學們，請你和雷利一起加上手勢或者動作再呼喊一次吧！（救救孩子，要和平不要戰爭！）

2、.為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親。雷利再次呼吁——生接——維護和平，制止戰爭。

3、.雷利還呼吁——

出示句子。：讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

（1）齊誦讀。

（2）理解“喪鐘”。 然而21世紀的今天，雷利的這一愿望并沒實現，世界仍然存在著戰爭。例：利比亞------因此，讓我們與雷利一起再次呼吁—— 齊讀8自然段。

五、拓展延伸

討論交流：為了制止戰爭，保衛和平，你想對侵略者說什么？對戰爭中苦難的人們說什么？對聯合國秘書長說什么？

附：

板書設計：

15 一個中國孩子的呼聲

？

要和平，

不要戰爭！

作者：李翠芬 女 彝族 大學本科 一級教師

出生年月：1968.05. 郵政編碼 651600 電話 15987867466

郵箱： wdjxlcf35@126.com

通訊地址：云南省楚雄彝族自治州武定縣近城小學（文昌路20號）

（注：愿意出資出版作品）