創(chuàng)新培養(yǎng)思維

王曉天

【摘要】美術(shù)課堂是一門最適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)科小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不僅培養(yǎng)學(xué)生的審美還可以豐富學(xué)生的情感世界。因此，學(xué)校應(yīng)該重視起來小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文將淺談一下如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 小學(xué)生

一、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的情境

創(chuàng)新是美術(shù)的精神，美術(shù)的靈魂在于創(chuàng)造。繪畫是一種可以創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造重復(fù)他人的技法。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造卻不能，它是在一定的環(huán)境里，在鼓勵中培養(yǎng)出來的。作為美術(shù)教師，更應(yīng)該提供他們這樣的表現(xiàn)空間。我們不能一味要求學(xué)生的作品，僅僅滿足我們的審美標(biāo)準(zhǔn)，更何況每個人的審美傾向是不同的。儼然這種要求是不科學(xué)的。“像”的要求只有一個，而“想”的理解卻是千奇百怪，這種千奇百怪的“想”正是學(xué)生個性思維的體現(xiàn)，也是教育的理念。比如課堂上我讓學(xué)生畫風(fēng)畫秋天等，通過學(xué)生的觀察、想象、聯(lián)想來表現(xiàn)自己的感受。例如，在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)三年級上《拓印樹葉真有趣》一課時，我用一副完美的拓印樹葉畫為創(chuàng)設(shè)情境的素材來吸引孩子們的注意力，用最直接的畫面效果來解釋拓印和裝飾的要點(diǎn)。孩子們就能很輕松地掌握到這一知識點(diǎn)，在接下來自己的創(chuàng)作中，就能舉一反三地運(yùn)用類似的方法，創(chuàng)作出屬于自己的作品來。

情境教學(xué)有許多方式，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容借助一定的輔助工具，將書本上的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。同時，讓學(xué)生融入課程中的場景，還能激發(fā)學(xué)生的想象力，從而調(diào)動學(xué)生動手的積極性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生想象

愛因斯坦雖然不是個畫家，但他說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”讓兒童插上想象的翅膀，學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，但是我們不要看不起小學(xué)生捏泥人，小學(xué)生小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。 而美術(shù)興趣是學(xué)生最大的動力，只有學(xué)生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，教師加強(qiáng)學(xué)生在趣味活動中獲取知識，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。 因此，在教學(xué)中，我們教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，把它作為引起學(xué)生美術(shù)興趣，激發(fā)美術(shù)求知欲望。如在教授《拓印樹葉真有趣》一課，為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)散學(xué)生的思維，將準(zhǔn)備好的樹葉圖片放置圖庫，讓學(xué)生利用白板工具在白板中直接將自己創(chuàng)造出來的圖形展示給學(xué)生觀看，將一些有創(chuàng)意的學(xué)生作品錄制視頻在多媒體中播放，并讓學(xué)生自己說一說自己是怎樣創(chuàng)作的。之后將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳電腦制作成影集播放給學(xué)生觀看，為學(xué)生構(gòu)建多方面的展示舞臺。多媒體技術(shù)的融入是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、加強(qiáng)動腦動手，拓展創(chuàng)造空間

在美術(shù)教學(xué)中，我們常常通過實(shí)物或?qū)皩懮确椒ǎ寣W(xué)生捕捉事物的特征，以提高他們的觀察能力和表現(xiàn)能力。不可否認(rèn)，這種直觀性的教學(xué)方法也會受到時間、空間等諸多因素的制約，同時學(xué)生受其特殊的心理，生理特點(diǎn)的局限，對周圍的事物往往缺乏足夠的注意力，對那些需要進(jìn)行描繪的事物，在不同時間和不同空間的變化掌握不住，更談不上去抓住那些帶有本質(zhì)性的東西。因此，美術(shù)教師在教學(xué)中一定要提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，一定要表揚(yáng)敢于標(biāo)新立異的同學(xué)，

尤其是在美術(shù)教師講評總結(jié)美術(shù)作業(yè)時，不以整潔干凈為唯標(biāo)準(zhǔn)，而有時也要看誰的作品不隨大流，而且有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

例如：在教學(xué)《線造型》一課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先試畫動物形態(tài)，通過寫生啟發(fā)學(xué)生觀察分析動物的特點(diǎn)，這時學(xué)生所畫的動物是一種姿態(tài)的，那么不同姿態(tài)動物特征？自然界中動物雖然姿態(tài)萬千，而且分為爬行動物、飛行動物等。學(xué)生要在瞬間捕捉它的動態(tài)卻很困難。這時，我播放了錄像“動物百圖”，通過放慢、定格、擴(kuò)大、重映，指導(dǎo)學(xué)生觀察對比、揣摩分析，幫助學(xué)生理解記住動物爬行或飛行時各種動態(tài)特征，使學(xué)生領(lǐng)悟各個動作之間的變化與聯(lián)系，形成清晰的動態(tài)視覺表象。緊接著我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“各種動物在爬行或飛行時身體的基本形狀有沒有發(fā)生變化？你還能想象出各種動物爬行或飛行時的其它姿態(tài)嗎？”通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生的腦中立刻呈現(xiàn)出許許多多的各種姿態(tài)的動物。這樣一來，學(xué)生通過觀察了解到動物的基本形態(tài)并沒有變。這時，一個個生動形象的形狀不斷涌現(xiàn)在同學(xué)們頭腦中。最后，我講解動物畫法步驟，以兩個動物示范，把不同姿態(tài)的動物形體、顏色逐一分解，并漸次復(fù)合，一邊演示一邊讓學(xué)生口述作畫步驟，加深了印象。同學(xué)們很快地掌握了描繪各種動物的方法，并根據(jù)自己的印象，畫出了一只只姿態(tài)各異的動物。這樣一來學(xué)生通過動手動腦，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，并學(xué)到美術(shù)線造形的知識。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅要靠課堂，在生活中也是可以隨時培養(yǎng)的。讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。總而言之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)的，不僅僅是老師“ 教”出來，學(xué)生“ 學(xué)”出來的，重要的是“ 鼓勵”出來的。 因此，在小學(xué)教學(xué)中，老師要的教學(xué)方式、方法要科學(xué)，要對學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出既有高素質(zhì)又有高能力的人才。

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