互聯網信息技術應用在初中英語教學里的幾點認識

黃順英

在人類文明進程中，我們正處于向互聯網信息化的轉變。互聯網已經與我們的生活、學習、購物、娛樂等息息相關。那我們如何對待教育教學呢？在這樣的背景下，當代的教育無法回避信息化的影響。信息化教育技術作為一種先進的教育方式，給我們的教學帶來豐富的教學資源和材料，很大程度上優化了教學過程。對于初中英語教學而言，互聯網信息技術它能夠豐富教學內容，改進教學手段，進而提高學生的英語興趣。因此，如何有效的將互聯網信息化教育技術應用到初中英語教學中就成為我們教學互動和思考的重點。

一、教師的思考內容

1.教師的思維與能力

曾在一份報紙上看到過這樣的內容：“不是我們改變了世界，而是世界改變了我們，影片《中國合伙人》這句臺詞，同樣考問我們：在這個變化的世界中，想要不被世界改變和淘汰，那就要首先改變我們自己的思維吧”。（福建日報.2014年4月）目前，不少學校都在使用互聯網信息技術來為教學服務，以更好地達到教學目標和效果，從而提高教學質量。因此，我們作為教師應具有幾個方面的能力和思維：一是要有終身學習的意識和態度，保持與時俱進的新觀念與新思維，并具有掌握新的信息技術的能力。二是具有制作微課的能力。因為微課的應用目前關系著初中英語課堂教學的效果，對教學有著很大的積極影響。三是善于溝通做好與學生、家長及其他教師在使用信息技術上的思想。

2.接受學生學習方式的改變

《英語課程標準》里闡述：現代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。教師要根據教學目標、學習內容、學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂中合理利用現有的教學資源和現代教育技術，同時也要重復發揮傳統的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務。（英語課程標準2011年版，2012年3月）在信息技術下，學生的思想和學習模式也跟著發生了改變。互聯網信息技術背景下的各種新型課堂，比如在應用微課視頻進行學習時，學生可以自己選擇學習時間和場所，對自己已經熟悉了解的內容可以快進或者跳過去，沒看懂的可以回播多看幾遍，若還沒搞清楚或者無法理解的可以做標記請教老師，也可以咨詢其他同學……這樣一來，學生的學習自主性得到改善，這種授課方式將有效地改變學生的學習方式，而且也可以讓學生自己體驗到成就感。

3.互聯網信息技術的應用有利于提高英語課堂教學效率

互聯網信息技術的應用有利于教師的課堂展示和拓展學生的思維空間。中學英語教學中信息技術手段應用的關鍵在于充分體現并充分調學生的學習積極性，教師充分借助信息技術來引入情境教學并創設良好的英語交際環境，通過播放語言、圖像和聲音的同時，讓學生體驗“身臨其境”的感覺。而最形象、具體的教學法，莫過于把學生帶入課程相關情境的“情境展現”教學法，它能讓學生有種“情境即在跟前”、“我即在情境中”的感覺，使學生仿佛進入一個能“見人、聞聲、觀景”的境地。

互聯網信息技術的應用好處甚多。當然，我們在認識到應用互聯網信息技術給我們的教學帶來好處的同時，也要關注到互聯網信息技術輔助教學的幾點誤區。

二、互聯網信息技術輔助教學的幾點誤區

第一，互聯網上有眾多的內容，涉及的知識面很廣，有時也會蒙蔽了學生的雙眼，導致學生的關注點被分散，加之我們老師在制作課件時也會增加一些色彩或是想要吸引學生的畫面，結果反而適得其反，這樣一來分散學生的注意力，達不到老師課堂上課想要的效果。因此，在選擇和制作時，要慎重考慮學生的關注點以更大效率地提高課堂教學效率。

第二，造成偷懶現象。我們老師有時在現實的教學為了給自己省時省力，常常是就原來的課件或是拿別人制作好的課件來進行授課，就其課件內容本身來說，雖說是很不錯的課件內容，但是面對不同的學生，不同的老師，不同的地域，我認為我們老師應該要針對課件內容進行篩選和整理，再用來作為授課的內容。其次，我們所針對的學生與別人所針對的學生是不一樣的，所以這些課件和教案也是不能全盤照搬的。雖然互聯網信息技術多媒體教學既能做到發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，但無論如何都要進行過濾，選擇適合自己的教學對象，這才能最大化發揮互聯網信息技術帶來的價值，從而優化學習過程和學習效果。

互聯網信息技術在初學英語教學中的運用能給課堂教學注人新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，也能提高學生的學習興趣，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。但是，我們也要看到，先進信息技術有利也有弊，它是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。因此，教學中，我們應該根據實際條件，結合自己所教的對象特點來采用適當的互聯網信息技術來為教學錦上添花，真正實現互聯網信息技術應用在初中英語教學的價值。