小學(xué)英語(yǔ)三娛教學(xué)法

“森林，有的人也許一輩子都見(jiàn)不到，但是它們卻在改善著人類(lèi)的呼吸。”說(shuō)明環(huán)境對(duì)人潛移默化的作用是不可估量的。我國(guó)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有母語(yǔ)那樣的環(huán)境，但我們可以營(yíng)造盡可能好的氛圍，以刺激學(xué)生聽(tīng)說(shuō)，使學(xué)生耳濡目染。如在校園內(nèi)做些英文標(biāo)志牌或說(shuō)明、辦英語(yǔ)黑板專(zhuān)欄、出英語(yǔ)小報(bào)，使學(xué)生對(duì)這些文字有初步的印象；開(kāi)辦英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角、舉行英語(yǔ)節(jié)目演出、適時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)社區(qū)模擬活動(dòng)、課堂上盡量采用全英語(yǔ)教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生日常使用英語(yǔ)對(duì)話(huà)等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有聲有色的英語(yǔ)天地，給他們提供一個(gè)寬松的聽(tīng)說(shuō)場(chǎng)所。只要營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們完全融入其中，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)更自然、更輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)得更愉悅、更有趣。

一、在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，采取多種教學(xué)方法和手段。

小學(xué)生具有好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短等身心特點(diǎn)，在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中就要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，使學(xué)生愿聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)，想說(shuō)、敢說(shuō)，能聽(tīng)得懂、說(shuō)得明。目前，流行的英語(yǔ)教學(xué)方法較多，在小學(xué)階段筆者以為主要采用以下幾種方法有利于聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)。

①、直接教學(xué)法

整個(gè)課堂老師盡量用英語(yǔ)表達(dá)又能使學(xué)生馬上明白，此法要充分借助體態(tài)語(yǔ)和表情表演等。

②、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法

使學(xué)生不斷反復(fù)操練，形成習(xí)慣、內(nèi)化思維，使聽(tīng)說(shuō)成為反射性的動(dòng)作，但練習(xí)切忌簡(jiǎn)單、機(jī)械重復(fù)，應(yīng)采用多種方式進(jìn)行，避免枯燥乏味以保持學(xué)生的濃厚興趣。

③、全身反應(yīng)教學(xué)法

特別適于初學(xué)英語(yǔ)的少年兒童，其強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)和動(dòng)作直接相結(jié)合，是一種“多感官的學(xué)習(xí)法”，此法不強(qiáng)迫學(xué)生開(kāi)始就要說(shuō)，而是伴隨肢體動(dòng)作給學(xué)生提供很多聽(tīng)的、模仿的機(jī)會(huì)，使學(xué)生蓄勢(shì)而發(fā)，課堂氣氛較活躍，有利于學(xué)生在愉快的氛圍中樂(lè)學(xué)。

在聽(tīng)的教學(xué)中，采取聽(tīng)老師說(shuō)、聽(tīng)錄音、聽(tīng)廣播等多種“聲源”刺激，最好能做到“視聽(tīng)”。但要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確、流暢、純正，語(yǔ)速要適中。在聽(tīng)的內(nèi)容上做到豐富多彩、有一定的文化蘊(yùn)含，注重趣味性、生動(dòng)性、實(shí)用性。如可聽(tīng)故事、聽(tīng)詩(shī)歌、聽(tīng)對(duì)話(huà)等。聽(tīng)時(shí)，為了促進(jìn)內(nèi)化、訓(xùn)練思維，做到多種感官參與，可聽(tīng)做、聽(tīng)畫(huà)、聽(tīng)想、聽(tīng)演等方式。

在說(shuō)的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。可采取跟說(shuō)、畫(huà)說(shuō)、做說(shuō)、簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)等，還可利用電教手段，采取錄音回放、多媒體角色配音等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，使其獲得成功感，增強(qiáng)說(shuō)的自信心，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，對(duì)于存在的問(wèn)題，教師可反復(fù)示范，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”予以糾正，盡量或不直接給學(xué)生斷然指出，以免挫傷學(xué)生的積極性。

二、英語(yǔ)教學(xué)游戲化

我在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用游戲教學(xué)法，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)愉快的運(yùn)用起來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的總結(jié)，我按著設(shè)計(jì)目的區(qū)別，給教學(xué)游戲分為：操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲三大類(lèi)，其中操練性游戲有快速和反復(fù)之分；合作性游戲也可分為展示性和競(jìng)賽性。

1.、操練性游戲：

①、快速操練性游戲

：這類(lèi)游戲一般用在課前，為了讓學(xué)生快速的回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。

游戲一：教師出示已學(xué)過(guò)的單詞圖片、卡片。學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的快速拼讀單詞并說(shuō)出漢語(yǔ)意思。就是課堂上常說(shuō)的“開(kāi)火車(chē)”。

如：出示“apple”的圖片或詞卡，學(xué)生快速拼出a-p-p-l-e apple 蘋(píng)果。

游戲二：用課件快速閃爍一組五個(gè)學(xué)過(guò)的單詞，學(xué)生看后快速在本子上寫(xiě)出。然后再逐個(gè)呈現(xiàn)一次，對(duì)照、改正并說(shuō)出漢語(yǔ)意思。

②、反復(fù)操練性游戲

：這類(lèi)游戲一般是用在新學(xué)完一組單詞后，要通過(guò)反復(fù)操練來(lái)鞏固新知。

游戲三：接拼單詞：看生詞卡片，請(qǐng)學(xué)生每人說(shuō)一個(gè)字母拼出一個(gè)單詞，說(shuō)到最后一個(gè)字母，這幾名學(xué)生一起站起來(lái)把這個(gè)單詞讀來(lái)。

游戲四：拼讀游戲：準(zhǔn)備正面有單詞、背面注有音標(biāo)的卡片。教師把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大聲的讀一遍，并用手指在課桌上寫(xiě)一遍；如果是背面就把這個(gè)單詞拼讀出來(lái)，并說(shuō)出漢語(yǔ)意思。可以根據(jù)熟練程度逐個(gè)增加單詞。

操練性游戲的特點(diǎn)是要求學(xué)生反應(yīng)快而準(zhǔn)。使學(xué)生手腦并用，在快呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過(guò)程中鞏固單詞，避免枯燥的記憶方式。

2.2、激趣性游戲：

這類(lèi)游戲一般是為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、啟迪思維。

游戲五：猜猜看。guess， whats in my hand？ 這個(gè)游戲不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲六：我來(lái)描述你來(lái)猜。老師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述一件事物，請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.3、合作性游戲：

這類(lèi)游戲是以小組合作交流為主體開(kāi)展的。可以是展示性的，也可以是競(jìng)賽性的。

①、展示性合作游戲：以展示學(xué)習(xí)成果為目的。

②、競(jìng)賽性合作游戲：競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練和鞏固所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽一般可貫穿教學(xué)的全過(guò)程，也可在課結(jié)束前進(jìn)行決賽，分出勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲七：淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說(shuō)“sam says”，則學(xué)生做此動(dòng)作，指令前沒(méi)有“sam says”學(xué)生則不做此動(dòng)作，如教學(xué)一年級(jí)五官一單元時(shí)教師說(shuō)“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動(dòng)作，便算錯(cuò)了。全班分四組，反應(yīng)慢或做錯(cuò)的同學(xué)被淘汰請(qǐng)回到坐位。留下的人最多的小組獲勝。

游戲九：?jiǎn)卧~競(jìng)賽。每組發(fā)一張標(biāo)有該組序號(hào)的白紙，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位在五鐘內(nèi)盡可能多的寫(xiě)出所能想到的單詞，。然后打亂組互評(píng)，要求把你認(rèn)為對(duì)的單詞標(biāo)上漢語(yǔ)意思，一詞一分，認(rèn)為不對(duì)的做上標(biāo)記。最后教師審評(píng)，給其它組判分無(wú)誤的可為自己組贏得五分。分高者勝。這個(gè)游戲大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。很多孩子為了為難其它組或是不被他人為難，學(xué)習(xí)了很多課外單詞。這種游戲需要集體配合，體現(xiàn)了協(xié)作精神。這樣既可以操練語(yǔ)言、提高學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

教學(xué)實(shí)踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

作者：梁蘭芬

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