重視西部貧困地區普通高中學生心理迫在眉睫

內容摘要：隨著我國教育的不斷發展，我國的高中教育得到不斷地發展壯大，但相應的西部貧困地區普通高中學生因多種原因，心理存在比較嚴重的問題，影響著身心的健康發展，為此，重視并解決西部貧困地區普通高中生心理問題已成為當今社會及學校迫在眉睫的一項任務。

關鍵詞：西部貧困地區 普通高中 學生 心理問題

隨著我國教育的不斷發展，教育改革的不斷深化，素質教育逐步得到貫徹和落實，高中教育不斷發展壯大，高中教育未來三年也即將進入義務教育范圍。然而，我國的高中教育雖得到較快的發展同時，但卻出現了一些短缺的現象，如學生的心理不正常問題。據一些數據表明，我國高中生心理比較正常是的比例是占82.7%，有異常心理問題傾向的比例占14.8%，有嚴重心理行為問題的學生比例是占2.5%；而西部貧困地區的普通高中，學生心理出現的不正?，F象尤為嚴重，引發的問題已經相當嚴重。

究竟西部貧困地區的普通高生心理狀況如何呢？據云南曲靖的一些高中學校的統計，當地的普通高中學生有67%以上的學生不同程度地感到煩燥、緊張、心理不踏實；再看甘肅古浪一中高一、高二年級學生心理基本健康的僅38.16%，可能存在心理問題的學生占占60.62%，存在一定心理問題的學生占1.22%，這說明古浪一中學生心理健康問題突出者人數較少，健康人數也相對較少，心理亞健康人數較多，心理健康整體水平較脆弱；再看廣西百色即筆者所在的普通高中，一個班50人，有大約三分之二的學生存在不同程度的心理問題，有自閉癥、同性戀等比較嚴重的心理問題約占4%到5%左右。在該校有個姓黃的女生出現同性戀的傾向相當嚴重，她和本班另一個叫素素的女同學相伴達到出雙入對的程度，一個學期后，素素同學轉學，小黃同學陷入一種茶飯不思的地步，還用不太鋒利的小刀的來經常割傷自己的手腕，最后昏倒了兩次并被送去醫院兩次，在醫院，經過筆者兩個多小時的開導，她才慢慢有點笑容，吃下一點玉米粥。小黃同學真誠的跟筆者說，老師，其實我們學校還有挺多的同學有同性戀的傾向。由這個特例，可反映出我們西部貧困地區普通高中學生的心理問題達到相當嚴重的地步。

要解決這些高中生的心理問題，首先得了解問題及其出現的原因，西部貧困地區普通高中學生往往存在以下的幾種心理問題：

1.1、自卑的心理。

西部貧困地區普通高中大多數的學生家里經濟狀況不是很好，這與經濟發展水平有關。邊遠山區經濟落后人們的生活水平不高，從而導致學生對外界的不安全感，產生各種心理矛盾、甚至有些學生出現自卑心理。據筆者所在的學校，全校高一到高三共有1045人，而屬于建檔立卡的貧困學生就達到了126個（還有些沒上報的），這還不包括屬于享受低保的學生。

2.2、有同性戀和自閉的心理問題比較突出。

出現這心理問題主要有兩個原因：一是西部貧困地區，經濟落后，本地收入比較低，為此很多學生的家長為了生計不得不離開孩子到更遠發達地方去務工，這使得這些學生成為了留守兒童留守少年。據統計筆者所在學校，在一個成績相對好的班級中，全班41人就有19個學生是屬于留守兒童、少年，這些學生長期得不到父母的關愛，缺愛、缺少交流、抑郁，這就容易滋發另類的愛如同性戀或陷入孤獨甚至達到自閉狀態；另外還有一個原因就是單親或者離異家庭的學生占的比例也不少，還是剛才提到的那個班級，41個學生除了19個留守兒童少年，還有5個屬于單親或離異家庭，這些學生往往得到的關愛比較少。

3.3、偏執、沖動型心理比較明顯

。原因主要有兩個：一是高中學生面臨較大的學習壓力和學習焦慮等心理困擾，其實學生從初中學校以來，學業成績作為對學生非常重要的評價手段，已經嚴重影響到學生的心理健康，學生因為壓力，容易沖動、偏執，一言不合很容易發生語言或肢體沖突現象。筆者所在的學校就常常出現學生在課堂中頂撞甚至想跟老師打架的現象；二是跟家庭的教育影響有關。有研究發現父母文化素質對子女的心理健康有著重要影響。父母文化素質低，其子女的心理素質越差。原因是文化程度高的父母給予子女良好的教育，使子女的生活、學習能進行正確的指導，并創造較好的家庭環境，這一切有利于子女心理健康發展。而西部貧困家庭父母的文化素質比較低，有些甚至是半文盲的文化水平，因此在教育子女的過程中往往是不作為、放任狀態，又或者通過打罵等方式來實現，長期以往，導致孩子的偏執沖動與反叛。

由此可見，西部貧困地區普通高中生受多種因素的影響，出現比較嚴重的心理問題，嚴重影響到學生的身心健康，甚至有可能引發校園暴力。為此，重視這些學生心理問題的解決已成為社會和學校當前一項迫在眉睫的任務。

針對西部貧困地區普通高中生存在心理問題的原因，筆者建議應采取以下一些措施，由社會家庭、學校及個人一起重視并共同努力解決。

第一，家庭環境盡量營造和諧安全的家庭氣氛。作為西部貧困地區普通高中學生的家長，多數文化素質不高，在教育子女方法有所欠缺，應多和學校老師溝通，及時了解自己小孩的心理動向，盡量采取不過激的教育方式，在家營造一種良好的家庭氣氛；同時，如果是留守兒童少年的父母親還應該至少每周一次和自己小孩進行溝通；在經濟上也盡量要給以生活上的基本保障，給以學生一定的安全感。

第二，學校更加應該通過各種措施加以重視并解決。WHO心理衛生處指出：“學校是促進學生心理健康最適宜的場所，學?？梢越探o學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預和心理咨詢，轉變學生的行為。”為此，學校應盡量做到：1、必須配備專業心理老師或心理咨詢師并設有相應的心理咨詢室。其實我國教育部在1999年已在《中小學心理指導綱要》作出一定的要求了，而在2009年教育部公布新版的《中小學心理教育指導綱要》中要求每所中小學至少要配備一名專職或兼職的心理健康教師，但有關部門及學校方面重視不足，到現在在西部貧困地區的某些普通高中有的還沒真正配有專業的心理老師，即使有也是業余的心理老師，也沒有特別設有心理咨詢室為學生心理咨詢提供相應的場所。因此，現在這心理問題的迫切解決須學校要配備這些重要的條件。2、；學校還可以通過班會課開展一些心理健康專題講座。班主任可根據本班學生的實際特點，開展一些如“如何控制自己的情緒”、“如何面對困難和挫折”、“如何認識自我”等專題，教育學生在日常生活中如何正確控制自己的情緒，如何正確面對困難、如何正確看待自己，幫助學生樹立正確的人生價值觀，不斷完善自己的個性和人格。3、；學校還應該多和家長保持通信聯系。學生的心理受家庭影響比較多，所以應該讓家長一起參與，形成教育合力。而西部貧困地區的家庭因為忙于生計，很難經常和自己見面，不太了解小孩的心理情況，為此班主任每個學期在期末通知書除了向家長匯報成績外，還應該多反映學生的思想狀況并向家長提出一些教育子女的方式方法；另外，班主任還應要求學生經常和父母保持聯系電話溝通，讓家長及時了解子女的思想動向，及時發現問題并加以盡早解決。4、；學校還應該多開展豐富的文體活動，鼓勵并讓學生自由參與，形成一種輕松的校園環境，減輕學生壓力，使學生成為有理想、有自信、活潑健康向上的人。

第三，而作為學生當發現自己有一些心理不正常情況時可以從幾方面著手解決：可以和父母溝通，也可以和班主任或老師談談，學校有心理老師的還可以直接向心理老師求助；也可以寫寫一些日記把不好的情緒釋放出來；多參加一些有益的文體活動，周末回家的也可弄個沙袋來打打，把心中的郁悶散發出來。

綜上所述，西部貧困地區普通高中生的心理問題的解決已迫在眉睫，希望有關部門及學校和家庭各方面加以重視，使我們學校培養出一批批有理想、健康向上的學生。

參考文獻：

1、《貴州省貧困地區高中學生心理健康調查及應對措施》——作者： 劉 瑤 張 爽 李 玲 魯 娜

2、《貧困地區農村高中生心理健康現狀調查及探討》——《曲靖教育研究》2003第二期——作者：劉鴻

3、《農村貧困地區高中學生心理健康狀況測評研究》——作者： 高亞強 張兆新

本文作者：鄧品霞 （單位：百色市第三中學）

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