農村小學生寫作教學現狀分析與研究

蘇玉章

作文是運用語言文字進行表達和交流的一種方式，是學生認識自我，認識世界，進行創造性表述的過程。然而，作文難寫，作文難教，這是長期困擾語文教學的一大難題。特別是在農村學校，說起作文教學，教師往往面有難色。農村小學生的作文常常出現語言貧乏，內容空洞，缺乏想象力，不能表達自己的真情實感，往往無病呻吟。究其原因，農村學生生活中可感知的新鮮事物較少，他們眼界不寬，不注意觀察積累，可供他們閱讀的書籍較少，缺乏必需的寫作素材，他們就怕作文，“作文恐懼癥”是孩子們的通病，長此以往他們就產生了“作文難”“難作文”的消極思想和抵觸情緒。對于這些現狀，相信在農村從事教育工作的教師都深有體會。我任教以來，長期擔任語文教學，對于作文教學，邊教邊總結，邊總結邊教，下面根據我自己的教學談談自己在寫作教學中的幾點經驗。

一. 一、重視口頭說話訓練，讀，說，寫三結合

俗話說：“千里之行，始于足下?！睂懽鹘虒W要從學生剛入學時開始學起，說話訓練是低段寫話教學的一個重要環節，寫話教學又為中段的寫作教學打下基礎，所以要抓好學生的寫作教學，就應該抓好說話訓練，提高學生的語言表達能力。

剛入學的孩子，要樹立他們說話的信心和欲望，先讓他們說簡單而完整的句子。例如：“我是小學生?！薄拔覍W會了騎車。”在此基礎上，讓學生試著說有時間，地點，人物和事件四要素的句子。教師根據學生的情況，加以指導，可以采用填空補充完整的方法，如：什么時間，誰在什么地方干什么，等等，然后讓學生試著把句子寫下來。在平時的語文教學中，盡量有意識地創設更多豐富多彩的口語交際情景，讓每個學生都有濃厚的參與興趣。這樣一步一個腳印，循序漸進，使學生易于接受，在學生的認知能力得到了提高的基礎上，引導學生從說一句話，擴展到說一段話，到有一定的表達順序，用上學過的好詞好句。這樣就讓學生逐漸喜歡上寫作，不再害怕寫作。

二、.在日常生活中培養學生的觀察能力

培養學生留心觀察是打開學生智慧的窗戶，觀察對寫作大有益處，觀察越多越仔細，寫作素材就越多越生動。然而，學生由于年齡特點，往往有意識的注意和有意識的觀察能力比較差，也不留心身邊的生活，寫起話來缺乏真實的感受。為此，我常常在教學中 布置學生寫觀察日記。如：觀察身邊的人，從觀察自己身邊最熟悉的人開始，從人的外貌，穿著，語言，動作等方面入手，從感興趣的方面入手，久而久之，既培養了學生的觀察能力，養成良好的觀察習慣，有訓練了學生的寫話能力。這樣，讓學生做生活的有心人，把自己的觀察，感受，表達三者統一起來，有感而發，有話可寫，這樣自然就是真情流露了。

三、.重視小練筆：日記

日記是很多老師常用的一種培養學生的寫作能力的方法。日記不僅可以幫助學生積累寫作素材，還能豐富學生的表達方式。培養學生養成堅持寫日記的習慣是老師的一項“功在當下，利在長遠”的工作。我認為，要正確地加以運用，否則會適得其反。日記可以很靈活，可長可短。學生的生活其實是豐富多彩的，讓他們把一天中發生的事情記錄下來，對學生的要求也很靈活，一段話可以，一句話也行，就是要寫出真人真事，真情實感。長動筆可以開闊學生的思路，積累寫作素材。越寫話越多，越寫越得心應手，學生對寫作自然就有興趣了。當學生的寫作有了進步時，他們會感到很快樂，由此就提高了寫作興趣，增強了自信心，他們自然會覺得寫作是一件快樂的事情。

四、.海量閱讀，積累素材

（一）課內閱讀

教師首先要充分利用好課本這一資源。由于農村學生的經濟落后，缺少文化氛圍，大部分家長的意識不到位，導致學生的閱讀量很少，進而使學生的作文素材貧乏，語言蒼白。所以，我認為充分利用課文里精彩的語言來提高農村學生的書面表達水平是行之有效的方法。

（二）課外閱讀

課內的閱讀量畢竟是有限的，所以教師要利用課外讀物，擴大學生的閱讀量，豐富學生的知識。作為農村教師，我們要通過各種途徑幫助學生挖掘課外閱讀資源，對學生的課外閱讀進行指導，讓他們的課外閱讀更有效，是他們在閱讀中積累豐富的寫作語言，并靈活運用到作文中。

1.推薦好的讀物。

我認為可以根據單元作文要求與課文內容密切相關的中外名著，報刊，科普科幻讀物等等。

2.相互借閱

農村學生家中藏書量極少甚至沒有，學校的書籍也不夠豐富。我讓學生把自己的書帶到班級供大家借閱。這樣孩子們喜歡的書都能讀上，全班同學相互借閱，一學期下來，每個學生的閱讀機會就大大提高了。

3.寫好讀書筆記。

在指導學生閱讀的同時，我要求學生寫讀書筆記，形式可以多樣化，可以摘抄好詞好句，可以寫自己的讀書心得，讓學生盡量養成不動筆墨不讀書的良好習慣。長此堅持，加強了學生的語言積累，是訓練閱讀的好方法，更能為他們的寫作打下堅實的基礎。

總之，學無定法，教無定論。教小學生寫作，關鍵是教師要善于挖掘訓練因素，找準訓練點。作文教學是一項任重而道遠的工作，還需要我們不斷去探索，不斷去實踐。