培養學生糾錯能力 探索減負新途徑

白希儉

一、問題的提出 ：

我在初三的科學總復習教學中發現：一方面，大多數學生對于以前的不會或錯過的題，會反復犯錯。另一方面，學生做大量的、重復性高的習題，造成學習效果差。作為一位教師在改完作業或各種測試后又不遺余力地幫助學生分析每一個錯題的出錯原因，但學生在下次又犯同樣的錯誤，如何既節省時間，又便于總結，提高學習效果，使學生的錯誤一犯再犯呢？

二、措施：

讓學生準備一個“糾錯題本”，每天把自己不懂的，做錯的題目認真地記錄下來，持之以恒。

三、原理分析：

根據中學生能力、心理特征，利用中學生學習中最常見的錯誤、錯題，通過教學生學習整理，教學生學習糾錯。同時教師進行反思，改進教學方法。 讓學生在糾正錯題中，學會自主學習。

讓學生學會思考，認識到我錯在哪里？為什么錯？學會反思，分析為什么會錯，錯在哪里，讓學生參照正確的方法重新審視自己的思維，看到自己的優點和不足，并附上反省性的說明與評價。如：審題錯誤，粗心，是概念不清，是理解錯誤，是思維卡殼，是時間不夠，是題型不熟。還是根本不懂。最好對錯誤的原因給予簡單的評價，如“不能粗心”、“死搬硬套”等。這樣，學生就被介入自主學習之中，學習就成了學生自己的事，學生的自主學習就能落到實處。

通過錯題本上的正確解答，學生知道錯在哪里，自己什么地方欠缺，知道為什么錯。這樣的一個思考過程，能在分析時形成，再當時想，即刻寫，對每一位學生來說都是很重要的。雖然這個思考過程可能有長有短，但是正是學生知道了必須要有這個思考過程，才會有理解的收獲。授之以魚，授之以漁，教學生學習方法，是我們的目的。這就是要我們教會學生有所適從，而教會他們學習方法。就是自我學習的一種培養。

四、效果：

（一）下面是一些學生的糾錯本以及對糾錯本這一做法的看法。

××同學：

心語：自從有了“糾錯題本”，我從一開始的因為怕抄錯題而小心翼翼地做作業，到現在我能看到題三思而后行，而且，同樣的錯誤犯得越來越少了。只要把錯誤收在眼底，捏在手里，放在心里，想錯都難！

××同學：

心語：我覺得“糾錯題本”最有用是在考試前一天，因為如果漫無目的地看以前發的試卷，還不如看一下“糾錯題本”，簡單方便，且記憶深刻，讓你能更快速有效地做好臨時抱佛腳的工作。我用這個辦法可得了不少好處哦，呵呵，我覺得這不是時間的問題是態度的問題，只要你想做就可以做到。

××同學：

心語：在平時的練習、測驗中，我們常會出現做錯的題目，并導致失分，但我們不能輕易放過這些做錯的題目。把這些題目整理下來.找出失誤原因以及正確的解題方法，經常翻看、鞏固，有助于我們加深對知識的理解，提高解題技能，在以后的學習中減少錯誤。

......

（二）我的心得體會：

1、1.運用“糾錯題本”解決了錯題時空上分散、指導糾錯吃力費時、容易疏漏的問題。

學生做錯題以后，過去是在作業上訂正了事，時間長了就淡漠了，換了作業本，更是無從稽查，學生心中無數，老師心中也無數，后來的復習補救就沒有了依據。使用“糾錯題本”以后，每個學生各種情況下的錯題都按本來面目集中到錯題集上，這就等于建立了臺賬，師生復習都有準確的依據。

2、2.使用“糾錯題本”可以培養學生自主學習 。

自主性，是在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權利和能力。新課改中提出了自主學習的概念，它提出了教育應注重培養學生的獨立性和自主性：引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。一個能夠自主學習的人，他應該具備以下特征：有明確的學習目的，學習動機是自我驅動的。在學習過程中，認識和接受應承擔的責任，以及有監控和管理自己學習的能力。能夠對學習過程做出相應的決策。新課程理念強調，教師應是學生學習的組織者、引導者和參與者。教學過程應是師生平等，共同發展互動的過程。教師將由“居高臨下的權威”轉向“平等中的首席”。教學致力于創造一種無拘無束的輕松心理氛圍，解除學生的思想顧慮。傳統意義的教師教、學生學將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共體，達到教學相長。轉變教師在教學中的角色。更新教育理念，創造民主、平等、和諧的教學氣氛，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。從每一次練習中發現錯誤，反思并糾錯，良好習慣的端倪正在顯現。老師是成功人生的引領者，良好學習習慣的培養，將終生受益。

3、3.“糾錯題本”看似增負，實則無形中減輕了課業負擔。

“減負”不能以犧牲教育質量為代價，而如果學生的課業負擔減輕了，課堂教學效率又沒提高，教育質量下降就是不可避免的。這就要求我們深入研究教法，做到讓學生學得少、練得少但又學得好。這是“減負”之后仍可“增效”的重要保證。“糾錯題本”看似增負，實際上卻避免不必要的錯誤和反復訂正，無形中減輕了課業負擔。

前蘇聯心理學家維果茨基認為，孩子有兩種發展水平：第一是現有水平，即在獨立活動中解決問題的水平；第二為將要達到的發展水平。這兩種水平之間有一個過渡狀態，所有的教學活動只有落到這一區域才可能有效。根據這一理論.“糾錯題本”的建立正是面向全體，因材施教。使每個孩子都有可能獲得成功。今天我們“減負”是為了提高學習效率，是為了讓我們的學生感受學習的快樂。

4、4.使用“糾錯題本”會增加學生的自信心

從建立 “糾錯題本”后，我發現學生的自信心充足多了。自信心，是一個人自己相信自己的愿望或預想一定能夠實現的一種心理狀態，是一個人的自我意識的重要組成部分，具有自信心是一個自我意識成熟的一種表現。自信心是力量和源泉，是勝利的保證。它猶如混凝土建筑中的鋼筋，是人們自身行事的脊梁。居里夫人有句名言：我們應該有恒心，尤其要有自信心！增強學習信心是一項重要的學習的技能。在學習過程中，自信所進發出來的勇氣和毅力，可以幫助克服學習中的種種困難和障礙，可以最大程度地幫助挖掘自身的潛力，去完成學習任務。給予學生的自信心的滿足是促進有效學習，培養興趣的重要保證。建立“糾錯題本”雖然是件小事，但是小學生通過自己的努力能看到自己的成功，并通過持之以恒的堅持養成好習慣。

總之，在建立“糾錯題本”的過程中，學生的學習主動性、良好的學習態度及學習方法、做事的毅力和恒心都能得到很好地培養。希望我們的學生能在“糾錯題本”的伴隨下，探索找尋到新時代“減負”的學習途徑。