也談簡約教語文

陸思宏

【內容提要】語文教學要刪繁就簡，要返璞歸真，用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題。熟讀文本、精思文本、學習表達盡顯語文教學樸實、真實、扎實的本色，最終達到簡約高效的目的。

【關鍵字】返璞歸真 簡約高效

“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真，提倡簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展。”最近， 我有幸觀摩2012“綠城之秋”全國名師支玉恒和戴建榮的課堂教學，對崔巒老師的提倡有了更深的理解：名師們是在用“最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，簡單的教學媒介，簡要的教學指導，學生得到卻是更多的語文本質的東西——感悟語言、積累語言。我覺得，這才是真正體現(xiàn)了“學習語言文字運用”的語文味，達到了“返璞歸真，簡約高效”的境界。

那么，怎樣才能去繁就簡，達到名師們的這種境界呢？我想應該從“用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題”著手。

一、熟讀文本，盡顯樸實本色。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟” “一個人的精神成長史，實際上就是他的閱讀史。”語文教學就必須以閱讀為本，以讀攻讀，反復誦讀是語文教學的基本途徑。培養(yǎng)閱讀、品味語言文字的能力就觸摸到了真實的語文。

朗讀是提高閱讀能力的基本方法。在語文教學中，把語文課堂真正地還給學生，讓他們直面語言文字，讀響語言文字，以“帶問而讀”“自主選讀”“潛心默讀”“角色朗讀”“揚聲誦讀”等多種讀書方式賦予學生反復讀的時間和空間，在形式各異的讀中會文義、品情感，從而油然生發(fā)、融合了文本情感、作者視界和閱讀主體情感。要求學生從從容容地、氣定神閑地閱讀文本，置身于作品之中，吸收文學作品的精華，領悟作品的內涵，從中獲得情感體驗。如：支玉恒老師教學的《晏子使楚》，一支粉筆、一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節(jié)本色的語文課堂。課伊始，支老師就從課題入手，讀字識字“宴”“使”，讀詞“晏子”，讀題“晏子使楚”，到快速瀏覽了解內容，到細讀抓關鍵句子，到最后品讀，表演讀。“讀”字似一條紅線貫穿始終，學生學到的是扎扎實實“用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題”。

對于敘事抒情的文章要“美讀”，即把作者的情感在讀時傳達出來。“激昂之處還它個激昂，委婉之處還它個委婉”，與作者的心靈相通。同時在閱讀內容、品味語言上，培養(yǎng)學生要學會推敲。即閱讀作品時不僅要了解大意，還要領會作品的言外之意，要在咬文嚼字上下點功夫，多比較，多聯(lián)想。在閱讀深度上，培養(yǎng)學生學會揣摩，也就是反復的回想，一誦三思，一吟三嘆。閱讀對學生的影響是潛移默化的，培養(yǎng)了敏銳的語感，可以理解無法用文字表達的內在意境，更好地體會文章的思想感情，提高對文章的理解力、鑒賞力。

“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”

二、精思文本，盡顯真實本色

“細節(jié)是一種動力”、“細節(jié)是一種精神”、“細節(jié)是一種創(chuàng)造”。這個理念非常適用于語文教學，因為語文課是由課堂上無數(shù)個細節(jié)組成的，語文教材的解讀離不開細節(jié)的揣摩、品味。在語文課堂上，捕捉細節(jié)是一種動力、一種智慧、一種創(chuàng)造。字斟句酌地落實文本的細節(jié)，會使我們的語文教學更加出彩。語文教師在課前備課時首先做到備教材深入淺出，“教學目標要簡約，教學過程要簡潔，作業(yè)設計要簡化”，但備學情要淺入深出，課堂是動態(tài)生成的，“學習者是主體，是知識文化的創(chuàng)造者，是課程的開發(fā)者”。

首先，必須營造師生之間和諧舒暢的課堂氣氛。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有融洽平等的師生關系，語文課堂才有智慧思維火花的碰撞，才有生動的教學細節(jié)的誕生。其次，要引導學生關注文本的細節(jié)解讀文章，感悟作品的思想感情。“語言是有溫度的，字字總關情”，學生能字斟句酌地落實文本細節(jié)勝過老師一言堂千倍萬倍。

語文課的返璞歸真，一切應從學生的學習和發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學生品味語言深處的奧妙、落實微觀細節(jié)的生動、醞釀洞察文字的能力。

三、學習表達，盡顯扎實本色

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”怎樣讓學生在熟讀、精思的基礎上獲得表達的素養(yǎng)？當然離不開學生的語言實踐。

首先，語文課應該盡心盡力與語言文字打交道，與語言文字親近、青睞、親密，“忽視文字的語文教學，是半身不遂的語文教育”。設計每一堂語文課教學目標，都要突出學生從一課中獲取一種語文知識，獲得豐富的語言積累，讓學生在學習中興致盎然地咬文嚼字、解詞析句，走進文本又走出文本。語文教學不必刻意求熱鬧，不讓語文課變質成"中央電視臺的正大綜藝"，就要讓語文課簡約，而純粹的語言教學和快樂的心態(tài)是必不可缺少的。

其次，語文課要理直氣壯地抓訓練。“訓練”并不與人文教育、素質教育相矛盾。科學地訓練，嚴謹?shù)赜柧殻侠淼赜柧殻顫姷赜柧殻鞓返赜柧殻桥囵B(yǎng)了學生的語文能力。訓練時要突出重點練、體現(xiàn)特點練、持續(xù)連貫練、多種形式練、激起情趣練。訓練宜精練不宜繁瑣，訓練宜靈活不宜死板，做到以訓練來推進教學過程；以訓練強化知識運用；以訓練促進學生發(fā)展。譬如課前三分鐘演講訓練，可以從推薦美文、熱點評論到命題演講，階梯式的訓練，對學生“聽、說、讀、寫”的能力進行循序漸進的培養(yǎng)，學生口語交際的能力就能獲得進步！

“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”熟讀、精思、表達三者相輔相成，相互依托。在熟讀中精思，因為精思，讀得更加有情，因為熟讀成誦，積累語言，表達也就水到渠成。

簡約語文，是語文教學的境界，是語文教師的追求。假如這樣堅持不懈地探索，我想是會達到“體現(xiàn)語文本色，用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題”的簡約高效的語文課堂教學的。