初中英語課堂教學之分組學習

伍國紅

在多年的英語教學中，通過教學實踐，傳統教學方式已經不能適應當今英語教學需求，在新的教學模式下，強調從學生的學習興趣、生活體驗出發，積極倡導合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。我們英語語言學科教學需倡導培養學生小組合作學習，這是一條便捷的教學和學習之路，學生通過分組合作共同達成學習目標的一種互助性學習方式。把有限的課堂教給學生，教學面向全體學生，它將調動學生的學習積極性，提高和發展學生的綜合素質，讓學生在學習交流中體驗成功。

一、在英語教學中，學生進行分組合作學習是當前課堂所需，更需要培養學生正確的合作互助和競爭意識。

我認為班上開展的小組合作學習是當前課堂教學方式的升級，在當今的教育環境下，我們的大多數班級學生人數較多，而上課時間也有限，課堂上面向學生提問不能照顧到全體，教學任務重，這就更需要組織小組合作學習，而小組學習正好把學生轉變成為學習的真正參與者，在有限的課堂內，能讓絕大多數學生有機會發表個人意見，展現自我，滿足了不同層次學生的需要，讓學生真正成為課堂的主人。同樣老師也減輕了負擔，也改變了老師一節課滿堂講，還讓每位學生在英語課上感受樂趣。學習過程中，我們更要培養學生正確的互助和競爭意識，增強學生小組互動學習的積極性。小組互動學習首先要求學生要有團隊精神，要理解集體合作的重要作用，這就需要我們老師在平時就要培養學生正確的競爭意識，小組互動學習中要做到尊重和理解對方。不同意見，要等對方說完，再補充或提出反對意見。成員精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持。碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思。當然這種合作意識是不可能立竿見影，要有意識的長期培養，讓學生形成潛移默化。

二、老師要精心設計教學過程，引導學生建立合理的學習小組，幫助學生明確目標要求，為小組學習奠定基礎。

在每一個班級里，學生往往有不同的差異。有的學生內向，習慣于整堂課聽講，不善于發表意見，多數時候在合作中沉默不言。有的學生由于基礎差，想參與活動卻又力不從心，優秀的學生不善于爭取機會。還有部分學生只顧自己思考，小組成員間缺乏必要的交流，有的甚至不知道怎樣與他人進行有效的互動，活動基本上停留在獨立學習的層次上。這樣小組成員間就不具備合作一致性，成員之間沒有真正的討論和合作，也就不可能發揮小組合作的優勢，使合作僅僅流于形式，而達不到預期效果。同時，教師在進行合作學習分組時，考慮不周到，沒有根據學生的實際情況，考慮各小組成員學習能力、性格等個性差異，使小組成員不能均衡搭配、分工不明或角色落實不到位，成績好的學生表現積極，而其他學生往往是陪坐，他們無形中失去了發言機會。因此，我們盡可能為基礎較差學生創造更多的成功機會，同時要善于發現他們的進步，給予鼓勵，使他感受到成功的快樂，從而增強他們的信心。

那么，在英語課堂中，我們在分小組時，就必須注重學生結構的合理性，一般來講，一個小組人數控制在前后兩排相鄰的4人一組。分組時應考慮優勢互補的原則，比如，按照學生的學習基礎、學習能力、學生個性等差異進行分組，還要考慮不同性別、不同學習層次的學生進行組合，目的是要每個小組都有層次不同的學生。這樣分組不但利于學生間的相互學習，還能促進全班同學及各個學習小組間的公平競爭，讓每個成員都有表達鍛煉英語的機會，最終實現小組合作教學的目標。同時每位小組成員都編成統一的序號，比如，一小組第一位是組長，四人分別編號為1-1，1-2，1-3，1-4，這樣有利于老師便于隨時進行抽查，讓每位學生都有所準備。例如，二單元抽查二號和四號，那每組的組長就將各組二號和四號的作業收起來。但有時在進行小組合作學習時，一定要注意要求學生應明確做法程序和注意事項，否則有的小組會搞形式主義。老師除了給每個小組布置任務外，還要對學生進行積極的評價，通過評價提高學生參與小組合作學習的積極性。

三、三、學生分組學習能激發學生在全班學習英語的積極性

，這就體現課改教學中要把教師為中心轉變為學生為主體，突出老師只是輔導作用。

班上分組更要以小組為中心，使大家成為學習的主體。使他們在自然、自由的英語語言環境中運用語言進行交流，以達到語言學習的目的。因為小組學習活動恰好活躍了課堂氣氛，留給學生自由發揮的空間，這正是初中學生喜歡的教學模式，在小組活動中教師把教學要求轉化為學生自己的愿望，給學生提供參與實踐的機會。與此同時，學生們懂得老師布置的任務后，他們就會在課前進行預習，課后就有興趣去積極復習，激發了學習英語的興趣。實踐證明分組教學的確能提高一部分后進生的英語成績，較好地解決兩極分化的問題。我們知道，英語是一門語言，許多知識的掌握和能力的培養不是靠老師就能教好的，需要學生大量反復訓練，而恰好學生小組活動加快了教學的節奏，加強了訓練密度和廣度。英語老師可以通過不同的分組方式，系統地讓學生練，這樣不管學生成績好壞，大家都參與，學生在活動中都被一種積極的情感支配，將大大激發參與課堂學習的熱情，整體成績也隨之提高了。分組學習提供了大量學生交流活動的平臺，也在班集體營造了寬松、民主、和諧的學習氛圍。在小組成員不斷合作交流的過程中，學生逐漸認識到學習是相互的、平等的。既克服了有些優生不愿跟差的同學進行操練的心理，又克服了有些后進生怕犯錯而不敢用英語進行交際的心態，促進了同學之間的情感交流，調動了他們學習的主動性和積極性。

總之，英語是語言交流工具，需要學生進行練習，需要參與，作為教師，應該在新的課堂教學模式下一直不斷總結，不斷反思，利用英語學習小組把學生的自主學習和合作學習有機結合起來，培養學生的學習興趣，提高學生學習英語的主動性和積極性，從而提高我們英語課堂教學的效率。