幼兒園美術(shù)活動綜合媒材應(yīng)用的探索與思考

摘要：綜合媒材的豐富多彩，為幼兒園美術(shù)活動，提供了豐富的創(chuàng)新思維，在原有廢舊材料應(yīng)用的基礎(chǔ)上，在美術(shù)創(chuàng)作中，還引進了自然材料，我們從四方面對幼兒園美術(shù)活動中運用綜合媒材開展創(chuàng)作進行分析，分別從環(huán)境、材料、發(fā)展能力、深度探索四個方面提出有效的支持策略，未開展美術(shù)活動奠定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)活動；綜合媒材；策略

從兒童的角度分析，多種多樣的、豐富的材料，能夠為他們提供更多的嘗試和探索的機會，可以利用多種途徑，和多種方式，開展表達創(chuàng)作，因此，我們要將突破口放在材料應(yīng)用方面，深入研究美術(shù)活動中材料的開發(fā)和應(yīng)用問題，重點關(guān)注綜合媒材。

1.綜合媒材概述

綜合媒材（Mixedmedia），也稱之為復合媒材。在視覺藝術(shù)領(lǐng)域中，主要指的是用多種材料混合運用的創(chuàng)作形式，由于材料和創(chuàng)作方法比較新穎，而且復雜多變，得到藝術(shù)家和人們的一致青睞。綜合媒材具有多樣性和已操作性，可以滿足兒童動手創(chuàng)作的愿望，而且兒童在嘗試過程中，還能夠體現(xiàn)出專注、大膽的創(chuàng)新，有利于教師對兒童和活動評價方式的改變。從幼兒園孩子的角度分析，綜合媒材創(chuàng)作主要包括兩種，一種是綜合媒材的創(chuàng)作，比如多種多樣的造型活動，另一種是綜合媒材融合在繪畫中的創(chuàng)作，能夠使畫面體現(xiàn)出不同的肌理效果，視覺沖擊力會更強，綜合媒材的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)活動繪畫和手工的限制，是兒童能夠自由的創(chuàng)作出多樣化的祖品。綜合媒材創(chuàng)作可以運用在美術(shù)教學活動中，也可以進一步眼神在美工區(qū)中，后者由于選擇更加自由，時間更加充裕，更能夠體現(xiàn)出兒童的創(chuàng)造性。

2.幼兒園美術(shù)活動綜合媒材的分類

2.1自然材料

自然材料指的是自然界中的一些材料，這些材料可以不用加工直接投入使用，主要包括：石頭、沙、泥土、貝殼、樹枝、樹葉、羽毛、種子、蔬菜、水果等。這些材料可以開展的活動主要包括：石畫、沙畫、樹枝造型、木片繪畫、種子鑲嵌、蔬菜造型與裝飾、水果造型、貝殼裝飾畫等。

2.2廢舊材料

廢舊材料主要指的是日常生活中，已經(jīng)丟棄的，但是還可以再次回收利用的材料，主要包括：各種紙盒、瓶子、報紙、紙筒、瓶蓋、塑料杯或勺、紙盤、布料、蛋托、軟木塞、軟木片、紐扣、麻繩、紙袋、錫紙、PVC管、馬賽克、陶瓷片等。在此基礎(chǔ)上可以衍生出的活動主要包括：紙盒制作、瓶子裝飾、紙筒造型與裝飾、蛋托創(chuàng)意制作、紐扣裝飾畫、馬賽克鑲嵌、錫紙造型等。

3.幼兒園綜合媒材創(chuàng)作應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)設(shè)豐富的美工區(qū)

一方面，為學生創(chuàng)作提供適宜的空間，美工區(qū)有多重多樣的工具材料，因此創(chuàng)設(shè)美工區(qū)，需要留有充足的空間，以便于孩子開展創(chuàng)作和活動，還要考慮到孩子的用眼需求，和玩色活動的需求，美工區(qū)要設(shè)置在光線好和林盡水源的位置，同時還要充分考慮安全因素，取用水的行走路線需要是單直線，不需要穿過其他區(qū)域，避免出現(xiàn)碰撞和危險。此外，美工區(qū)屬于安靜的活動區(qū)域，需要避開角色扮演區(qū)和建筑區(qū)。另一方面，利用櫥柜對區(qū)域進行劃分，班級中可以發(fā)揮櫥柜和木架的作用，將美工區(qū)劃分出來，同時還要根據(jù)相關(guān)需求，考慮美工區(qū)工具材料的擺放位置，合理運用多格和分層的櫥柜和木架，在相應(yīng)位置做好標記，使孩子能夠清晰明了的看清工具材料擺放位置，培養(yǎng)他們分類擺放和及時收拾的好習慣。此外，還要提供展示作品的位置。美工區(qū)要分出單獨的空間位置，專門用于孩子們作品的展示，比如說頂部空間、墻面和櫥柜等，都可以展示作品，還可以設(shè)置一些織網(wǎng)、網(wǎng)格和架子等，讓兒童可以自己擺放類型不同的作品。

3.2重視兒童的深度探索

從藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域進行分析，幼兒階段，最重要的是實現(xiàn)不斷探索和運用材料，之前我們總是認為材料數(shù)量越多，效果就越好，沒有意識到兒童認識和理解材料的過程的重要性，往往在兒童對一種材料十分熟悉，并培養(yǎng)濃厚的興趣的時候，給他們提供新的材料，之前兒童獲得的創(chuàng)作經(jīng)驗被強行打斷，不得不進行對新材料的創(chuàng)作和探索過程種，表面上看有豐富多樣的作品，實際上創(chuàng)作的材料形式非常單一，教師重點考慮的問題，是如何拓展兒童創(chuàng)作的思路。比如說從單一，到組合，最后發(fā)展到綜合方面，無論是利用何種材料進行創(chuàng)作，都要經(jīng)過這樣的過程：單一應(yīng)用、組合材料、綜合多種材料并改變材料，在此基礎(chǔ)上，兒童才能夠在玩中，發(fā)現(xiàn)新方法和新創(chuàng)意，教師需要充分了解材料，在每個階段，做好創(chuàng)作規(guī)劃，引導兒童不斷加深對材料的探索和創(chuàng)作。

結(jié)語：總之，從兒童的角度分析，“游戲就是工作，工作就是游戲”。讓兒童在游戲中體驗藝術(shù)創(chuàng)作，將材料當成玩物，在玩的過程中實現(xiàn)創(chuàng)作，對他們來說，是一件有益于身心的事情，在這樣的理念下，我們在美術(shù)活動中，可以為兒童提供充足的時間和適宜的材料，讓他們在玩的過程中實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作。

參考文獻：

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[2]王娟.自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的巧利用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：128.

作者簡介：

祝佳麗（1991年—）女，漢族，江蘇常州人，教師，幼兒園一級，江蘇省常州市武進區(qū)滆湖科技幼兒園，研究方向：幼兒園美術(shù)活動。