高校政治理論課探究式教學方法的運用

田博

摘 要： 高校政治理論課作為大學生思政教育主要途徑，其地位及重要性不言而喻，而《毛澤東思想概論》課或毛澤東思想體系是高校政治理論課的重要組成部分，其歷史性、政治性、思想性、理論性非常強，所以在教學過程中使學生對其落地踐行、入腦入心，讓學生真學、真懂、真信、真用存在一定難度。筆者從教以來，一直從事思想政治教育專業學生的《毛澤東思想概論》課程的教學工作，對該課程教學過程中存在的問題頗有感觸，對增強這門課程的吸引力，以問題為導向，運用探究式教學方法，進行課堂教學，提高這門課程的實用性和實效性做了一定的思考。

關鍵詞： 探究、問題、毛澤東思想、教學

【中圖分類號】 A84 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879 （2017）20-0045-02

探究式教學就是要帶著問題去教，讓學生帶著問題去學。讓整個教學過程和學習過程成為發現和解決問題的過程。帶著問題教，才能教活，帶著問題學才能學活，教活、學活才能活用、用活。

一切理論都是為著指導實踐并解決具體問題的的，毛澤東思想正是中國革命和建設實踐的過程中，在不斷發現和解決中國具體問題中形成和發展起來的。作為豐富、科學的理論體系，毛澤東思想所解決的一系列問題，正是近代以來中國人民和中華民族所面臨的急切問題，這就是我們在教學過程中需要探究的問題。當然，教無定法，我所講的探究式教學并非一種生搬硬套的固定模式，也非某種教學理論的具體應用，而是一種以問題導向的教學思路和方法。

一、探究哪些問題

所謂探究，探要針對問題，究要明確對象。在教學過程中，我們要按照毛澤東思想體系的重要組成部分歸納問題，明確探究對象，將不同部分的內容所解決的具體問題作為教學過程中的具體探究任務。

近代中國的國情、近代中國的命運是毛澤東思想的起點，在新民主主義革命理論部分，毛澤東思想分析和解決的具體問題是半殖民地和半封建的近代中國為什么要革命、誰來革命、革誰的命、用什么革命、進行什么樣的革命、怎么去革命、如何取得革命勝利、勝利后建設一個什么樣的國家等一系列問題。這一系列問題就是我們在這一部分的教學過程中需要探的問題。毛澤東思想對這些問題的回答明確了新民主主義革命的任務、對象、領導、動力、性質、前途，完善了新民主主義的政治、經濟、文化綱領，指明了革命的具體發展道路和戰勝敵人取得勝利的基本依據。這一系列回答就是我們在這一部分的教學過程中需要究的對象。

在社會主義改造和建設理論部分，毛澤東思想分析的是如何解決新中國成立后所面臨的人口眾多、經濟落后、文化水平較低的中國如何建立社會主義制度和如何建設社會主義的問題。這些問題我們要身臨其境的探索和分析，并對比毛澤東思想從理論和實踐上所進行的深入探索和研究，以及在如何建立社會主義制度方面毛澤東思想創造性地實現了生產資料私有制的社會主義改造、在社會主義建設方面毛澤東思想提出了人民民主專政理論、社會主義社會矛盾學說、社會主義經濟建設思想、國際戰略和外交方針等進行研究。

在具體的革命戰爭過程中，如何戰勝強大的敵人，推翻壓在人民頭上的三座大山，實現民族獨立、人民解放，需要一支堅強有力的人民軍隊，需要廣大人民群眾的擁護支持，需要正確的戰略戰術。因此，如何建立和建設一直堅強有力的人民軍隊，如何發動廣大人民群眾，如何制定正確的戰略、戰術，如何處理好戰爭過程中軍事與政治、經濟等其他方面的關系，這些是戰爭勝負的關鍵因素。毛澤東思想系統的解決了以農民為主體的革命軍隊，如何建設成為一支具有無產階級性質、全心全意為人民服務、有著嚴格的革命紀律、堅持黨的領導、堅持民主制度、同人民群眾保持血肉聯系的新型人民軍隊的問題，以及如何處理軍隊內部官兵、上下級、軍政、軍民關系和如何瓦解敵軍的問題。在這一過程中毛澤東思想還明確了無產階級的戰爭觀和人民戰爭的思想，制定了人民戰爭的戰略、戰術原則，提出了國防現代化建設的思想。

一個政黨要完成一定歷史時期的戰略任務，就需要一定的行動準則、行動方針，更需要搞好自身的建設。如何制定正確的政策和策略、如何貫徹執行政策和策略、制定哪些政策和策略、如何建設黨以及長期革命斗爭和建設實踐過程中，如何堅定正確的方向、如何抵御錯誤的思想、如何激發強大的精神動力、如何用正確的世界觀武裝頭腦，如何取得文化戰線、科技戰線、教育戰線的勝利和發展，如何對待知識分子等問題關乎黨和國家的前途命運的問題。這也是教學過程中需要探索的問題，而毛澤東思想對這些問題的解答同樣是我們究的對象。

針對上述各種問題，在解決過程中需要堅持什么樣的的立場、觀點和采用什么樣的方法，有三個基本方面，即實事求是、群眾路線、獨立自主，這就是毛澤東思想的精髓，是貫徹在毛澤東思想體系各個部分的活的靈魂。為什么是活的靈魂，怎么運用活的靈魂這也更是我們探究的對象。

二、探究問題的過程

既然要探究問題，首先就要有產生問題之情境，讓學生有探究之動力。那么什么是產生問題的情境呢？什么是動力呢？歷史背景。明確近代中國的歷史背景、人民生活的具體狀況會使學生思考，喚起學生求知欲。所以在毛澤東思想教學過程中首先要創設毛澤東思想創立和發展過程中所面臨的具體問題的背景和情境。具體的手段，教師可以閱讀、可以口述、可以圖片展示、也可以播放相關歷史片段的視頻短片等。

其次，對于中國近代以來的歷史，大學生有一定的了解和認知，在這個基礎上，我們回顧歷史，啟發學生對歷史進行思考，反思歷史深處的動因，由于學生的出發點、能力水平等的不同，問題必然各異。這就需要教師整合學生的問題，歸納概括出具有代表性、符合教學目的的問題加以完善和充實。既然有了問題，那么應該如何解決呢？讓學生以當時的歷史為出發點，展開充分的討論，分組研究解決方案。

真理的認同對比學生的解決方案，引出毛澤東思想的具體內容以及毛澤東思想在同各種錯誤傾向的斗爭中總結出來的深刻歷史經驗。

最后，對整個探究的過程進行總結反思，對比中國革命和建設過程中成功失敗的經驗，反思黨內有過的錯誤傾向，反思黨曾走過的彎路，讓學生更加明確毛澤東思想的歷史功績和現實意義，讓學生明確毛澤東思想是領袖、是黨、是人民經過艱難歲月的洗禮，經過艱苦卓絕的斗爭，經過不屈不撓的探索，經過開天辟地的創造所總結出的挽救了中華民族和中國人民并帶領中國人民不斷取得勝利的智慧結晶。

三、探究的效果

毛澤東思想是理論與實踐結合的成功典范，通過探究，使學生們既了解了歷史又深化了理論，既升華了情感也走向了實踐。

首先，對當今大學生而言，不懂歷史，無法知當下，無以明未來。2014年習近平會晤奧巴馬時曾表示，了解中國近代以來的歷史對理解中國人民今天的理想和前進道路很重要。通過探究，學生首先對中國歷史特別是中國近代歷史有了更深的理解。學生們在理解不同時期黨的歷史經驗的基礎上深化了革命和建設時期黨的基本理論，加深了對黨的正確認識，堅定了共產主義理想。

其次，大學生作為社會主義的建設者和接班人，需要在歷史中汲取營養、滋補當下。聯系史實，發掘動因，加深了學生對毛澤東思想的理解。探究的過程中，學生通過對毛澤東思想形成和發展的歷史進程的學習，深刻領會了中國革命和建設的艱辛歷程，對人民領袖、共產黨人、人民軍隊、人民群眾的奉獻精神、大無畏精神、革命英雄主義精神、革命樂觀主義精神等以及在不同時期所形成的五四精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、北大荒精神、紅旗渠精神、大慶精神等有了深度的情感認同和情感升華。對投身中國特色社會主義建設的偉大實踐有了強大精神力量。

最后，探究的最終目的是為了指導當下和未來的實踐，毛澤東思想的指導作用不論是革命年代、改造階段、建設時期，還是在21世紀的今天都有著不可替代的作用，都發揮這舉足輕重的價值。經過對毛澤東思想的探究使同學們實現了對真理的認同，對馬克思主義的認同，對中國特色社會主義的認同，對習近平新時代中國特色社會主義思想的認同。真理是為著實踐的，并能夠最終指導人生的實踐。在教學過程中讓學生明白出現問題的原因和為什么要這樣解決問題，我們還要運用毛澤東思想的基本立場、觀點和方法，理解新時代的新情況，解決發展和前進中的新問題。在新的歷史條件下增強中國特色社會主義建設的自覺性和主動性。

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