多管齊下提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率

鐘曉霞

摘 要： 有效的課堂教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。隨著課程改革的進(jìn)一步深化，構(gòu)造一個“以生為本”的英語課堂，提高教學(xué)效率顯得愈發(fā)重要。詞匯教學(xué)是英語課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此，如何實現(xiàn)詞匯課的有效教學(xué)，是我們英語教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。本文基于日常課堂教學(xué)實例，從創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)用語和利用多媒體四個方面探討這一問題。

關(guān)鍵詞： 效率；教學(xué)；詞匯課

【中圖分類號】 G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0146-02

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，這些能力需建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和語言知識的基礎(chǔ)上。在這種“以人為本”的新理念指導(dǎo)下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，而在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂是師生進(jìn)行教學(xué)活動的主要場所。因此，有效的課堂教學(xué)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。下面，本人結(jié)合一些日常教學(xué)實際案例，淺談三點(diǎn)提高詞匯課教學(xué)效率的策略：

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，提高學(xué)生興趣

在新課導(dǎo)入階段，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些真實的、貼近學(xué)生生活的情境。這樣學(xué)生能夠根據(jù)已有的經(jīng)驗對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推理、交流等活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，我們一般采用實物或圖片創(chuàng)設(shè)情境，這樣更直觀、明了。例如，在三年級上冊《Unit 4 We love animals》教授動物單詞時，我用手影做出動物的形狀，讓學(xué)生們猜測是什么動物，導(dǎo)入本課單詞；在三年級下冊《Unit 3 At the zoo》教授描述體型的形容詞時，我利用夸張的fat panda，tall giraffe等圖片，讓學(xué)生直觀地體會到了fat， tall。這些直觀、真實的情境迅速使低年段的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在短時間內(nèi)確立了明確的教學(xué)目標(biāo)，為后面的有效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而，我也曾因過分重視創(chuàng)設(shè)有趣的情境而走過彎路。在設(shè)計三年級下冊《Unit 5 Do you like pears？》教授水果單詞時，為了創(chuàng)設(shè)一個生動、完整的情境，我引入了Chen Jie和Sarah要去參加picnic，并采購水果的情境。情境兜了一大圈，雖然將本課內(nèi)容涵蓋在內(nèi)，但由于所涉及的內(nèi)容過多，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這樣不僅沒達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的初衷，還大大降低了課堂教學(xué)的效率。因此，我們在創(chuàng)設(shè)情境的時候，不僅要考慮情境的有趣性、真實性，還要考慮到效率性。

二、優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，多種活動結(jié)合

在40分鐘的教學(xué)活動中，要想達(dá)到高效的課堂目標(biāo)，就必須讓學(xué)生一直保持較高的興趣，自主參與到教學(xué)活動中。這時候，我們就需要采取一些能夠引起學(xué)生興趣的活動串聯(lián)課堂，令學(xué)生興致盎然，對課堂內(nèi)容保持學(xué)習(xí)熱情。

（一）巧編chant和兒歌，活躍氣氛更有效。

Chant簡單生動、節(jié)奏感強(qiáng)，在教學(xué)中不僅能夠活躍氣氛，引起學(xué)生的興趣，還有利于我們的教學(xué)，同時能培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。在三年級下冊《Unit 2 My family》中，在教完家庭成員單詞后，為了讓部分注意力分散的學(xué)生重新投入到學(xué)習(xí)中，以這課的單詞編設(shè)了一個簡單的chant：“Father，father，tall，tall，tall.Mother，mother，not so tall.Brother，brother，small，small，small.Sister，sister，here we are.Grandpa，grandma，we are one.” 這段簡單又富有節(jié)奏感的chant立刻把學(xué)生吸引住了，他們自主添加了小動作，使課堂充滿了活力，同時也在不知不覺中掌握了本課重點(diǎn)單詞。

兒歌旋律簡單，形式生動，朗朗上口，學(xué)生喜歡唱歌且善于模仿，教師將兒歌帶進(jìn)課堂，寓教于樂，能吸引學(xué)生注意力，為提高課堂效率提供便利。不僅如此，我們還可以巧用兒歌來導(dǎo)入課題。如在一次聽課學(xué)習(xí)中，英語老師在上三年級上冊《Unit 3 Look at me！》詞匯課導(dǎo)入時，用兩只老虎的曲調(diào)，編入了這些歌詞：“I see a clown.I see a clown. He is magic. He is magic. What is missing？ What is missing？ Come on！ Lets see.”在輕松愉快的歌曲中，老師自然地導(dǎo)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也在歡樂的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）巧用body language，激發(fā)學(xué)生參與意識。

小學(xué)生活潑好動，樂于接受新鮮事物，所以在課堂中恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍゜ody language，能使學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教授三年級下冊《Unit 3 At the zoo》 中tall，short這些單詞時，我加入一些動作表示“高的”，“矮的”，在邊說邊做動作的過程中，學(xué)生的參與度高，課堂教學(xué)效果非常好；又如在四年級上冊《Unit 6 Meet my family》，我在編設(shè)的chant中加入了簡單的body language：“Driver，driver，drive the car.Farmer，farmer，work on the farm.Cook，cook，cook the fish…”在朗朗上口的chant和我的肢體語言引導(dǎo)下，學(xué)生自覺地參與進(jìn)來，邊唱chant邊加入自己的body language，不僅記住了單詞，還體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

（三）巧設(shè)游戲多歡樂，益智學(xué)習(xí)兩不誤。

游戲是學(xué)生最喜愛的活動之一，也是英語課堂的有效教學(xué)環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中，如果我們能將教學(xué)目標(biāo)和游戲適當(dāng)結(jié)合起來，既能夠滿足學(xué)生愛玩的天性，還能集中他們的注意力，從而達(dá)到實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的目標(biāo)。

在四年級上冊《Unit 4 My home》課文學(xué)完后的操練階段，我設(shè)置了一個小游戲——“Lets hide and seek”。在課文學(xué)習(xí)過程中，五個房間單詞已經(jīng)貼在黑板上了，我將Mike的人像剪下來，請一名學(xué)生藏在單詞后面。剩下學(xué)生來猜測“Where is Mike？ Is he in the kitchen？”，臺上學(xué)生回答在與不在。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，每個人都躍躍欲試，想?yún)⑴c到找Mike的活動，并且將本課單詞與句子融合，鞏固了A部分的句子和單詞，有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在日常單詞教學(xué)中，拍單詞這個游戲是我用的較多并且認(rèn)為效果最好的游戲。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，于是我采取男女生競賽的方式進(jìn)行游戲，各派一個同學(xué)上臺，念單詞的任務(wù)則交給臺下學(xué)生。臺上的學(xué)生注意力高度集中，臺下的學(xué)生也十分興奮，踴躍舉手讀單詞，高效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

雖然游戲活動能有效幫助課堂教學(xué)，但是在選擇游戲時，應(yīng)挑選一些易操作，可控性強(qiáng)的游戲，這樣不易產(chǎn)生班級紀(jì)律失控的現(xiàn)象。

三、課堂用語簡單明了，善用激勵性評價

課堂教學(xué)用語是教師在教學(xué)過程中使用的語言，如果能夠恰當(dāng)使用，就能給學(xué)生提供一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常教學(xué)中，教師對常規(guī)用語更得心應(yīng)手，但是游戲這個部分的語言很容易被忽視，在課堂上會出現(xiàn)解釋啰嗦、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。所以在備課的時候，我們應(yīng)該把課堂語言提前備好。有時，我們可以用簡潔的語言搭配肢體語言，或請一個學(xué)生示范來給大家一個更直觀的展示，從而保證課堂活動銜接流暢。如在上一章節(jié)提到的“Lets hide and seek”游戲，我先在學(xué)生注目下將Mike藏好，然后問“Where is Mike？ Is he in the kitchen？”學(xué)生根據(jù)實際回答。接著我邊捂眼睛邊說“Now，please close your eyes.Lets play hide and seek.”學(xué)生自然心領(lǐng)神會，環(huán)節(jié)銜接流暢，使課堂活動聯(lián)系更加緊密。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。在平時教學(xué)中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)做出及時、積極的評價，但有時過于重復(fù)的“Good” “Great”容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，這樣很難達(dá)到激勵學(xué)生的目的。我們應(yīng)該盡可能地根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)做出合理、積極的評價，讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如對表現(xiàn)一般的學(xué)生可說：“Good！”，“Super！”；對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可說“Sounds great！”， “Excellent！”；還可用肢體語言表達(dá)對他們的稱贊，如豎大拇指、鼓掌。除此以外，我們還可請全班同學(xué)來稱贊表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，如“Give him/her big hands”， “Hey， hey， you are great！”。當(dāng)學(xué)生回答有錯時，我們應(yīng)該多鼓勵他：“Try again！”， “You can do this！”，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

總之，要想提高詞匯課的效率，我們必須在課前把握本課重點(diǎn)，好的開始是成功的一半，創(chuàng)設(shè)一個有趣、貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，編創(chuàng)chant，兒歌和游戲，配合body language，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動參與到教學(xué)活動中；教師課堂用語要簡潔明確，使課堂環(huán)節(jié)銜接流暢，同時還應(yīng)因材施教，贊揚(yáng)課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生，鼓勵表現(xiàn)不太理想的學(xué)生，使不同學(xué)情的學(xué)生得到相應(yīng)的激勵，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生保持持之以恒的學(xué)習(xí)熱情，以此達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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