轉型期地方本科高校學風建設現狀及實踐探索

摘 要： 優良學風是提高人才培養質量基石和保障，也是促進地方高校內涵建設、持續發展的重要措施和永恒主題。本文從轉型期地方本科學校的學風建設現狀為例，分析學風建設的優化路徑，并對高校二級學院學風建設實踐進行了探討。

關鍵詞： 轉型期；地方本科；學風建設；實踐

【中圖分類號】 G46 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0296-01

教育部2012年12月2日頒布的《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出，“優良學風是提高教育教學質量的根本保證”。并強調要“充分認識高校學風建設的重要性和緊迫性。切實加強和改進高校學風建設工作已經刻不容緩”。高校學風不僅是學生學習和生活等精神風貌的集中體現，也是校風和大學精神的重要體現。

一、轉型期地方本科高校學風建設現狀及存在問題

目前，我國高校按習慣被分為綜合研究型、教學型和應用型，基本對應于重點本科、本科以及專科以下。為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要

（2010-2020年）》，高校紛紛提出建設世界一流大學和研究型、研究教學型、教學型和應用技術型等轉型目標。教學型大學以本科教育為主體，主要履行人才培養和教育教學研究的職能，這不僅對工作內容提出新定位，也對工作環境提出新要求。因此，轉型期地方本科高校的學風建設面臨新挑戰。

1.教學型高校生源文化基礎相對較薄弱，學習動力不足。以H院校為例，由于地處經濟欠發達的蘇北地區，往年的省內招生，與蘇南、蘇中地區同類型、同層次的本二批次院校的錄取分數存在一些差距，一定程度反映了學生的學習能力、學習韌性、理想抱負與其他高校學生的差距在進入大學之前就已經客觀存在。

2.學生學習目的不明確，學習態度不端正現象。部分學生認為，只要進了大學的校門，就不可能拿不到畢業證和學位證，不可能找不到工作，他們感覺不到社會的強烈競爭和就業壓力。一些學生不遵守學校的規章制度，經常遲到曠課，更有甚者應付考試甚至作弊，這些行為嚴重影響和破壞了校園學習風氣。這對學風建設提出了更高的要求，也增加了一定的難度。

3.自我意識強烈，自我評價高。從小養尊處優和缺乏實踐鍛煉，使他們心理素質較脆弱，受不了委屈，同時缺少吃苦耐勞的精神。在學業上表現出自控能力較差，缺少鉆研精神。還有同學對所選專業和所學課程不感興趣，缺少鉆研精神，這些都成為制約學風建設的因素。

筆者通過訪談發現，H校X學院學習氛圍較為濃厚，但大多數同學的具體學習計劃都局限在英語四六級考試、考證、考研等目標上，系統規劃專業學習的較少。有專任教師稱，“學院實行學分預警和輔導員聽課、查課制度后，學生曠課現象有明顯減少，多了輔導員或學校教學督導組查課，更增加了同學們的敬畏之心”。一位年輕輔導員稱“日常工作除了處理學生事務，關注心理健康和思想動態，只要牽涉到學風建設，就有做不完的事”。一位分管學生工作的副書記談到，“學風建設是學生工作的大頭，直接影響到學院的年終考核、院系評比等，所以，學院一直狠抓學風建設，將各項制度落實做細，確保積極穩進地推進學院學風建設”。

轉型期高校學風建設不僅要提高學生主動學習的意識，還要花功夫在規范學習行為方面、教師學業輔導方面，教師教育教學研究以及學院學風支持系統的建設都還需進一步加強。

二、轉型期地方本科高校學風建設的優化路徑

學風建設是一個系統問題，需要學校、家長、社會、學生、教師各方面配合，由于轉型期的地方高校承以教育教學為主，學風建設的優良事關能否為社會培養適應經濟發展和社會需要的各類專業人才，服務社會和時代發展。

首先，從教育理念和價值觀引導上，應加強學生引領大學生規劃好學習、文化、生活，明確學習目的，端正學習態度。其次，構建和優化學風建設體系和機制。轉型期地方本科院校二級學院承擔學生具體培養任務，與學校宏觀學風建設不同，學院必須深入課堂，深入宿舍，深入學生群體之中，承擔起學風建設第一責任人的角色。最后，打造學風建設團隊，優化學風建設隊伍結構。學風建設不僅是學生工作的范疇，專任教師、行政管理人員和后勤人員也起著重要作用；培養優秀學生干部，加強培育學生黨員，樹立優秀學習者的榜樣示范作用，努力實現“全員育人”的格局。

三、H高校X學院學風建設的實踐探索

（一）學分預警，及時反饋 。

1. 家校共治，共促學風。下發學分預警通知單，一式三份，一份交由學院保存，一份家長留存，一份由學生自己留存。學分預警通知單建立起大學生學業的“學校—家庭”共治模式，充分發揮學院“誠正自律，和諧創新”的作風，促進學院教師、輔導員、學生和家長之間的聯系。建立家校聯系信息庫，一般聯系與特殊聯系相結合，定期聯系和隨機聯系相結合，加強交流，完善信息，拓寬渠道，共同促進學風建設體系化和項目化。

2. 學業指導，及時幫扶。實行班主任談話所有預警學生，輔導員談話留學預警學生，學院領導談話退學預警學生的三級談話模式。通過談話制定幫扶計劃，針對學生學習和生活中出現的不良情況，及時告知學生本人及其家長，并有針對性地采取相應的防范措施，通過學院、學生和家長之間的溝通與協作，結合學生骨干和朋輩指導，督促預警學生按照專業培養計劃和學校各項管理要求，保證學生取得所需學分，幫助學生順利完成學業。

（二）課堂宿舍，巡查督導。

重點抓好課堂和宿舍兩大學風建設陣地，繼續執行《X學院班主任、輔導員聽課制度》，落實班主任、輔導員宿舍巡查工作，優化督查巡查機制，落實督導責任，詳細填寫《X學院班主任、輔導員聽課情況記錄表》，深入了解學生學習和生活情況，從根本上引導和幫助學生樹立積極向上的學習態度，營造溫馨舒適的生活環境。

總之，對轉型期高校學風建設必須及時認清形勢，更新觀念，積極探索創新學風建設的方式方法，才能加強和促進高校學風建設，從而全方位育人的最終目標。

參考文獻

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作者簡介：程雪（1991-～），女，漢族，江蘇人，碩士，淮海工學院商學院，研究方向大學生思想政治教育。