如何有效提升農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

趙雪萍

【摘要】：伴隨著新課改的到來(lái)，我國(guó)的教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出了全新發(fā)展姿態(tài)，對(duì)于學(xué)生的教育也不再單純的注重知識(shí)理論方面的教育，開(kāi)始加大了德智體美勞全方位的教育。為此，我國(guó)的音樂(lè)教育也得到了全新的發(fā)展契機(jī)，各個(gè)階段的音樂(lè)教育都在廣泛而積極的開(kāi)展著。但是，國(guó)內(nèi)的農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，卻一直難以得到有效的提升。為了迎合當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，農(nóng)村教育領(lǐng)域也需要采取一定的措施，對(duì)音樂(lè)教育體系加以完善和調(diào)整，使得音樂(lè)教育更加合理有序，能夠得到人們的認(rèn)可和支持，進(jìn)而產(chǎn)生較高的教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)農(nóng)村孩子的綜合素質(zhì)提升。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村音樂(lè)；質(zhì)量；提升

1.農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升的主要方向

1.1農(nóng)村音樂(lè)認(rèn)識(shí)不足

無(wú)論是學(xué)校，還是家長(zhǎng)，都沒(méi)有對(duì)音樂(lè)有足夠的認(rèn)識(shí)。 對(duì)于音樂(lè)課的不重視也是音樂(lè)知識(shí)淡薄的原因。 這種教育觀念直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的匱乏和無(wú)知。 很多農(nóng)村對(duì)于西方音樂(lè)家都完全不了解，對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)都不感興趣，對(duì)中西音樂(lè)代表作基本就是全然不知。 家長(zhǎng)和學(xué)校都看重其他學(xué)科的成績(jī)，認(rèn)為音樂(lè)是無(wú)用的學(xué)科，是所謂的副科，即便有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，家長(zhǎng)也不高興，不同意學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂(lè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)沒(méi)有好的發(fā)展。 這樣的話(huà)，一部分有天賦的孩子就被扼殺掉了，學(xué)生也就失去了接受音樂(lè)熏陶的機(jī)會(huì)，在情感審美方面有所缺失。

1.2農(nóng)村音樂(lè)教育的本土化

很多農(nóng)村音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都嚴(yán)重忽略了農(nóng)村音樂(lè)教育的本土化，學(xué)生們所喜歡和接受的音樂(lè)，與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣有著很強(qiáng)的聯(lián)系。而現(xiàn)有的農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)課本，也主要是城市的音樂(lè)課本，這些課本對(duì)于城市的孩子，有著較高的吸引力，但是對(duì)于農(nóng)村的孩子，由于生活觀念和思想上的不同，不會(huì)產(chǎn)生太大的興趣。

2.農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升策略

2.1學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

興趣才是孩子最好的老師。依據(jù)有效數(shù)據(jù)表明，只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的東西感興趣，才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此可以讓學(xué)生在課堂中以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂(lè)，開(kāi)展互動(dòng)。從而使學(xué)生在個(gè)人實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，例如在課堂中讓學(xué)生們自己演奏樂(lè)器為同伴進(jìn)行伴奏，這樣不僅使學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的操作樂(lè)器的方法，還充分的發(fā)揮了學(xué)生自我展現(xiàn)的能力。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.2生活化教學(xué)

（1）創(chuàng)造情境，營(yíng)造生活化的氛圍。農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中，雖然教學(xué)的設(shè)施沒(méi)有城市的齊全，但是農(nóng)村更貼近自然，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造情境。例如：在欣賞《春之聲》時(shí)，在聆聽(tīng)舞曲的部分，讓學(xué)生說(shuō)出該音樂(lè)給大家?guī)?lái)什么樣的情緒感受，并提問(wèn)這種生機(jī)勃勃的感受更接近于哪個(gè)季節(jié)。之后，再創(chuàng)設(shè)情景，幫學(xué)生從音樂(lè)風(fēng)格上自然地走近春天，讓學(xué)生在不經(jīng)意間領(lǐng)略春天的詩(shī)意、別樣的境界。

（2）挖掘農(nóng)村生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂(lè)創(chuàng)造是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程。在農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生挖掘農(nóng)村生活素材，整合教學(xué)資源，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷及常識(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的或者喜愛(ài)的音樂(lè)進(jìn)行改編或者創(chuàng)新，根據(jù)歌曲的節(jié)奏對(duì)歌曲的歌詞進(jìn)行更改；又如可以結(jié)合歌曲特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活自己編制動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的“創(chuàng)造”，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高了對(duì)音樂(lè)的理解。

2.3在合作交往中“動(dòng)”起來(lái)

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作性較強(qiáng)的，必須要與他人緊密合作。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神上，教師要在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以增加學(xué)生之間的合作與交往。例如，六年級(jí)上冊(cè)歌曲《七色光之歌》一課，在學(xué)會(huì)歌曲后，我安排一部分學(xué)生用打擊樂(lè)曲為歌曲伴奏，另一部分學(xué)生為歌曲即興表演。要求全體學(xué)生要一邊唱歌、一邊表演、一邊用打擊樂(lè)曲為歌曲伴奏。這時(shí)，音樂(lè)開(kāi)始了，學(xué)生各個(gè)都非常認(rèn)真、細(xì)心地練習(xí)著，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，他們是那樣地自然、和諧、有效，課堂也就成了師生共享成功的樂(lè)園。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表達(dá)的最基本形式和途徑便是交往，在教學(xué)中，一旦離開(kāi)了交往，師生關(guān)系就只是外在的，不能成為教育力量的真正源泉，反而成了教育的阻力。另外在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要采取各種各樣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生有好奇心、新鮮感，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)音樂(lè)的廣闊空間。

2.4注重課堂體驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)

結(jié)合支教學(xué)校的基礎(chǔ)音樂(lè)設(shè)置情況和學(xué)生的具體情況，我做了一個(gè)針對(duì)這一年支教的教學(xué)大綱，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等。下面是我每次進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)必須流程：首先，給學(xué)生播放不同種類(lèi)（比如布魯斯或放克音樂(lè)等）、不同國(guó)家（中美英等）的音樂(lè)，讓孩子們更加了解社會(huì)的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，了解每首音樂(lè)作品的背景和講述的故事或情感，讓學(xué)生慢慢體驗(yàn)音樂(lè)的“述說(shuō)”，體驗(yàn)昂揚(yáng)頓挫間音樂(lè)所表達(dá)的情感，在感受中了解音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，感受音樂(lè)表達(dá)的意境，然后我再帶大家一起演唱、表演。播放音樂(lè)，可讓他們體會(huì)音樂(lè)中的情感或人物性格。其次，我給學(xué)生講解音樂(lè)的背景、故事及情感，讓他們判斷自己想象的是否正確合理并教他們?nèi)绾胃璩撉约坝檬裁礃拥恼Z(yǔ)速、表情、情感變化等。再次，讓孩子們自由組合或自己發(fā)揮想象力：或歌唱，或演舞臺(tái)劇，或以歌劇的形式來(lái)演繹這首歌。最后，鼓勵(lì)大家上臺(tái)表演或者在村子里組織一個(gè)小小的舞臺(tái)讓大家展示自己的風(fēng)采。

例如：在欣賞這首《音樂(lè)之聲》的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)這首歌曲有興趣：喜歡它歡快的節(jié)奏，朗朗上口的歌詞。我給學(xué)生們講述了《音樂(lè)之聲》這個(gè)電影的內(nèi)容，大家聽(tīng)得十分動(dòng)容，這也讓大家紛紛想要學(xué)習(xí)這首歌。同時(shí)，我也感受到了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣，在學(xué)習(xí)歌詞的時(shí)候，學(xué)生們都學(xué)得特別認(rèn)真。在他們分組表演的練習(xí)當(dāng)中，我看到了合唱、二重唱，還有學(xué)生甚至自己想象音樂(lè)之聲這個(gè)舞臺(tái)劇，我十分欣賞。在支教的最后期間，學(xué)生們還給父母和很多鄉(xiāng)親進(jìn)行了表演，個(gè)個(gè)都演唱得很到位，表演得很出色。

2.5更新教學(xué)理念

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，把音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。 精選出具有審美價(jià)值、能夠喚起美感的歌曲和樂(lè)曲作為教學(xué)的內(nèi)容。 摒棄傳統(tǒng)的以音樂(lè)學(xué)科為知識(shí)體系的做法，不再以欣賞、識(shí)譜等為單元教學(xué)，而是以引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)美的實(shí)踐活動(dòng)為主線，設(shè)置了情景主題活動(dòng)領(lǐng)域，將音樂(lè)知識(shí)整合融會(huì)其中，將多種不同的音樂(lè)形式集中呈現(xiàn)出來(lái)。 教材力求達(dá)到立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美。 同時(shí)注意選擇動(dòng)聽(tīng)、耐聽(tīng)的優(yōu)美曲調(diào)，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱，產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。 在教參的編寫(xiě)上，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析、處理中，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望。并且，將情感態(tài)度價(jià)值觀的教育有機(jī)地融入教學(xué)活動(dòng)之中，重視音樂(lè)對(duì)人的情操的熏陶，把音樂(lè)知識(shí)、演唱技巧、音樂(lè)審美與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)地整合在一起。

結(jié)束語(yǔ)

在時(shí)代的迅速變化當(dāng)中，農(nóng)村的音樂(lè)教育也應(yīng)當(dāng)像其他地方的音樂(lè)教育一樣，獲得全面有效的發(fā)展。為此，農(nóng)村音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)提升，采取最為科學(xué)有效的措施，切實(shí)提高農(nóng)村的音樂(lè)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕾.體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016，（01）：140-141.

[2]胡迎新.對(duì)農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2016，（15）：81-82.

[3]張俊卿.對(duì)當(dāng)前農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的若干思考[J].音樂(lè)天地，2016，（04）：28-32.

[4]李丹丹.農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育中識(shí)譜教學(xué)問(wèn)題探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2016，（07）：158-160.

[5]余晴竹.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與分析[J].好家長(zhǎng)，2016，（04）：230.