內(nèi)蒙古自治區(qū)高校公共體育課專業(yè)教師綜合能力提升的策論研究

李海雁

【摘要】：隨著我國教育改革的深入，高校體育教育改革也取得了相當(dāng)成效，尤其是高校公共體育課程，無論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。這就對高校公共體育課專業(yè)教師的綜合能力提出了更高要求。本文針對內(nèi)蒙古自治區(qū)高校體育教師的現(xiàn)狀，對其綜合能力提升的對策進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】：內(nèi)蒙古自治區(qū)；高校；公共體育課；教師能力

體育已成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一部分，因而，高校公共體育課程也越來越受到大學(xué)生的重視。招生規(guī)模的擴(kuò)大對體育課從各方面提出了新挑戰(zhàn)，而自主選課的實(shí)行則給予高校學(xué)生更多的自由空間，這也使學(xué)生對大學(xué)公共體育的期望越來越高。然而，在我國高校公共課教育體系中，體育教師承擔(dān)著體育課教學(xué)、組織校內(nèi)外體育比賽、校園體育文化、學(xué)生課外活動以及學(xué)校科研等大量的工作任務(wù)，這就對體育教師綜合能力提出了高要求和高挑戰(zhàn)。在這種情況下，必須對高校公共體育課程專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力進(jìn)行重新認(rèn)識和定位，有針對性地培養(yǎng)體育教師的綜合能力，才能真正推動高校公共體育教育的發(fā)展。

1 對高校體育教師綜合能力的解析

能力是勝任某項任務(wù)的條件，是順利完成任務(wù)的保障，也是一個人完成某種活動必需具有的心理特征。職業(yè)能力則是在某職業(yè)領(lǐng)域活動或工作所必須具備的能力。高校公共體育教師是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者。體育教師的綜合能力高低直接關(guān)系到公共體育課學(xué)生上課的效率和身心能否得到有效的發(fā)展，關(guān)系到體育專業(yè)知識水平的提高和體育科技的進(jìn)步，關(guān)系到體育事業(yè)的發(fā)展。在高校公共體育教育中，理論知識要與體育教師能力的形成和發(fā)展的相聯(lián)系，既要強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性，也要突出其應(yīng)用性。因此，一個合格的專業(yè)體育教師應(yīng)具備專業(yè)的教學(xué)能力、拓展創(chuàng)新的能力、科研能力等。

1.1 教學(xué)能力

教學(xué)能力是對一名體育教師最基本的要求，也是使高校體育教學(xué)任務(wù)得以順利完成的基本保障。作為從事教學(xué)工作、完成教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，教學(xué)能力是高校體育教師綜合能力的主要體現(xiàn)。其具體表現(xiàn)為：科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)過程的能力；正確示范運(yùn)動訓(xùn)練動作、組織教學(xué)并進(jìn)行簡潔生動的語言表達(dá)的能力；深刻理解并靈活運(yùn)用教學(xué)方法的能力；妥善處理突發(fā)事件能力；等等。在體育教學(xué)中，教學(xué)能力對理論與實(shí)踐都有著很高的要求，既要使學(xué)生掌握一定的體育理論知識，也要使學(xué)生掌握從事各種身體練習(xí)的運(yùn)動技能，因此相比其他專業(yè)，體育教師的教學(xué)能力顯得更加重要。

1.2 拓展創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會，無論在哪一領(lǐng)域，創(chuàng)新能力都愈加重要，可以說沒有創(chuàng)新就沒有人類社會的發(fā)展進(jìn)步。創(chuàng)新能力一個人在已有知識的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生具有新穎、獨(dú)特、有價值的思想、觀點(diǎn)或方法的能力。在高校公共體育課程的教學(xué)中，隨著課程改革的發(fā)展，對教學(xué)理念、教學(xué)方式都提出了新的要求，探索新的教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)思想和方法已成為高校體育工作者所面臨的重要職責(zé)。這就要求體育教師必須不斷拓展自身的知識范圍、拓寬視野，促進(jìn)體育與其他相關(guān)學(xué)科的融合，為進(jìn)一步的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。總之，拓展創(chuàng)新能力是對高校體育教師的更高要求，但又是一項必須具備的要求，因?yàn)檫@一能力關(guān)系到高校體育教學(xué)健康、有序的發(fā)展，關(guān)系到培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的、具有較高綜合素質(zhì)人才的需要，最主要的這一能力是推進(jìn)高校素質(zhì)教育的動力源泉。

1.3 科研能力

體育科研能力是運(yùn)用科學(xué)方法去探索體育本質(zhì)及規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識過程的能力，是合理地運(yùn)用體育科研方法進(jìn)行有效的科學(xué)研究的能力。它是高校公共體育課專業(yè)教師所必須具備的能力之一。體育科研能力包括搜集整理相關(guān)體育文獻(xiàn)、掌握體育科學(xué)研究全過程的能力，掌握和運(yùn)用基本科研方法的能力，等等。高校是我國進(jìn)行科學(xué)研究的重要機(jī)構(gòu)，無論是高校的職責(zé)要求，還是提升體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展的需要，都要求不斷地提高體育教師的科研能力，促進(jìn)體育教學(xué)的不斷發(fā)展。科研能力是衡量體育教師綜合能力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.內(nèi)蒙古自治區(qū)高校公共體育課專業(yè)教師綜合能力的現(xiàn)狀分析

通過對內(nèi)蒙古自治區(qū)12所高校（內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、包頭醫(yī)學(xué)院、赤峰學(xué)院、內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、集寧師范學(xué)院）體育教師教育教學(xué)思想、人力資源管理、教學(xué)模式、職業(yè)能力等進(jìn)行詳細(xì)、深入地調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)高校體育教師的綜合能力現(xiàn)狀為：教學(xué)能力方面，幾乎所有體育教師都能夠按著教學(xué)大綱的要求完成，并且會根據(jù)本校情況結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、地域差異等合理設(shè)計與安排教學(xué)綱要，但對教學(xué)指導(dǎo)思想的認(rèn)識不統(tǒng)一、認(rèn)識深度也不夠，教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置上也較為單調(diào)；拓展創(chuàng)新能力和科研能力方面都較為薄弱，表現(xiàn)為教學(xué)方式?jīng)]有及時轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的綜合運(yùn)用不到位、科研項目較少、科研能力弱等，當(dāng)然，這與地區(qū)的教育科研經(jīng)費(fèi)、資金投入等都有很大關(guān)系。總之，內(nèi)蒙古自治區(qū)高校公共體育課專業(yè)教師的綜合能力已有一定的水平，但還有待進(jìn)一步提高。

3 內(nèi)蒙古自治區(qū)高校公共體育課專業(yè)教師綜合能力提升的策略

3.1 改革體育院系教育培養(yǎng)模式，優(yōu)化體育教師源頭

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古自治區(qū)高校體育教師絕大部分來自于體育院系，可以說，體育院系培養(yǎng)的體育師資質(zhì)量直接影響著學(xué)校體育工作的質(zhì)量，因此，抓住體育教師的源頭進(jìn)行優(yōu)化無疑是提升體育教師綜合能力的一大關(guān)鍵因素。綜合看來，體育院系在培養(yǎng)體育師資時，一方面是加大教育理論、體育理論、運(yùn)動人體科學(xué)與教學(xué)的切合程度，增加體育教學(xué)的科學(xué)性，另一方面要加強(qiáng)新興體育運(yùn)動項目所占的比重，適應(yīng)學(xué)校體育對新興體育運(yùn)動項目的需求，大力加強(qiáng)新興項目的教學(xué)與推廣。此外，體育院系應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注意創(chuàng)新能力和研究能力的培養(yǎng)，使體育院系學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時就具有較高層次的科研能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這也是體育學(xué)科發(fā)展的需要。

3.2豐富體育教師的文化知識，增強(qiáng)基本功

體育教學(xué)的理論知識和教學(xué)基本功是高校體育教師向?qū)W生傳授體育知識和體育鍛煉技能、圓滿完成教學(xué)任務(wù)的基本保證。因此，加強(qiáng)對體育教師教學(xué)基本功的培養(yǎng)是確保教學(xué)整體水平得以切實(shí)提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而體育教師的文化知識底蘊(yùn)則又是其自身綜合能力的具體體現(xiàn)，是體育教師能否適應(yīng)當(dāng)今社會對體育教學(xué)所提出的更高要求、能否實(shí)現(xiàn)高效體育教學(xué)總體目標(biāo)的重要因素。因此，加強(qiáng)體育教師基本教學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷拓展其知識領(lǐng)域，是建設(shè)具有較高綜合能力的教師隊伍的基本條件。

3.3加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)工作，建立再教育制度

教育的發(fā)展是一個動態(tài)的發(fā)展過程，教學(xué)的各種元素也在不斷地發(fā)展變化，教育、教學(xué)要跟上時代的發(fā)展就必須緊跟教學(xué)的各種元素的發(fā)展變化。任何教育的理念或者教育的技術(shù)都不會永恒不變，而只會被更加先進(jìn)的理論或者技術(shù)代替。對于在職的教師而言，要更新教育教學(xué)理論和技術(shù)技能，最有效的辦法之一就是加強(qiáng)培訓(xùn)、建立科學(xué)系統(tǒng)的再教育制度，對教師綜合能力的各方面進(jìn)行系統(tǒng)的再教育。

3.4為科研工作創(chuàng)造良好的環(huán)境

高校的科研水平是體現(xiàn)高校教學(xué)或研究的重要窗口，創(chuàng)造良好的科研與教研環(huán)境，既可以提高體育教學(xué)部門和體育教學(xué)師資的影響力；又可以提高校園體育的文化內(nèi)涵和體育課程的教學(xué)效果，為高校體育活動注入更多的內(nèi)容。因此，為科研工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，也是提升高校體育教師綜合能力的一個重要手段。

總之，要使內(nèi)蒙古自治區(qū)高校公共體育課程向科學(xué)化、規(guī)范化、先進(jìn)化的方向發(fā)展，就要抓住問題的主要特征，采取有力措施，在不斷的改革和發(fā)展中提升體育教師的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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