創新創業教育在材料力學實踐教學中的應用

趙秀云

【摘要】：材料力學課程作為力學專業的基礎課程，是學生學習后續專業課程的基礎，同時也是學生反映較難掌握的一門課程。文章從分析材料力學教學過程中存在的問題著手，并將創新創業教育理念注入材料力學課程的教學之中，提出具有針對性的課堂教學改革模式與方法，從教學觀念的改變、師資隊伍的建設和課堂實踐教學等方面探究創新創業教育在材料力學教學創新措施。

【關鍵詞】：創新創業；材料力學；實踐教學

近年來，隨著力學專業本科培養計劃的不斷改革，材料力學課程教學學時不斷壓縮，再加上力學專業材料力學課程本身內容多而且抽象，給學生學習造成很大的困難。面對出現的此類問題，針對力學專業材料力學課程進行教學改革，不僅可以調動學生課堂學習的積極性，提高學習效率，而且對提高教師基礎力學的教學質量和教學水平，具有重要的實際意義。

1材料力學課程在教學中存在的問題

1.1材料力學課程體系與應用能力培養割裂

材料力學課程體系和教學一直受傳統專業的影響，通常都是將其直接作為一門純理論課程開展教學活動，過分注重傳授知識，輕視工程實訓及綜合素質與能力的培養，這些嚴重制約了學生工程能力的培養及提升。

1.2教師隊伍缺乏系統的工程實踐鍛煉，教學與工程實際不能緊密結合

目前地方院校中盡管具有博士學位的教師比例不斷提高，但多數是剛剛走出校門的青年教師，沒有經歷過系統的工程實訓鍛煉，教學過程中常常以理論講解為重點，實踐環節缺失，形成知識傳遞從書本到書本，導致學生在學習過程中難以將理論與工程實際相結合。學生在完成材料力學課程的學習后，縱使掌握了理論卻不知如何在工程實踐中應用，如何用理論解決實際問題，從而導致失去學習的興趣。

1.3授課方法單一

材料力學的授課方式，主要采用灌輸式教學，學生與老師之間互動環節缺乏，學生的接受能力及講課效果如何，教師了解較少。評價學生學習成績時比較重視卷面考試，忽略了學生實踐應用能力。

2創新創業教育理念下材料力學教學改革的建議

2.1課程教改的前提是教學觀念的轉變

在材料力學實驗教學中采用虛擬實驗具有顯著優點：教師的教學觀念直接影響其講課內容、授課效果以及學生的學習成效。教師在教學的同時應該不斷總結經驗，發現存在的問題，實現教學方法的改進與創新，有針對性地培養人才，把以前講知識傳遞給學生的觀念，轉變為傳授學生技能、培養學生的工程素養。此外，教師在授課過程中應該重點突出，深入淺出，盡量減少理論的推導，加強思路及分析方法的介紹，側重學生學習方法的培養以及創新能力的培養，使學生的創新意識及工程素養在潛移默化中得到培養和提高。

2.2課程教改的基礎是教學內容的更新

材料力學講授的內容主要包括桿件的四種基本變形、組合變形、應力應變分析、強度理論、壓桿穩定等幾大方面。在講授每一部分的內容時，應該有意識的與實際工程相聯系，在講清楚如何應用理論去解決實際問題的同時，利用多媒體多放映一些相關的動畫和圖片，使學生對材料的變形和破壞有直觀的認識。通過工程實例的講解，使學生形成相關的工程概念和工程應用意識，以獲得良好的教學效果。

2.3課程教改的關鍵是教學手段的改革

教學手段的改革是課程教改的關鍵。現代科技的引入，使傳統教學方法和手段發生了巨大變化，也為材料力學的教學改革提供了更廣闊的發展空間。對于現實中的工程問題，在教學過程中，可以采用圖表、動畫、圖形、數值仿真等多種形式展現出來，使教學更加形象直觀，易于學生的理解與掌握。或者通過網絡來獲取更加充足的信息資源，使教學內容豐富，教學重點突出，從而激發學生的學習興趣，使學生的想象能力及自主探究水平得以提高。

2.4課程教改的重點是實驗教學的加強

加強材料力學的實驗教學。通過實驗教學使學生的動手操作能力得到培養和鍛煉，并使實踐能力逐步得到提高。在實驗課的授課過程中，教師要改變以前的全盤托出、大包大攬的教學方法，采用啟發、引導的方式，培養學生的學習熱情，使學生由被動學習變為主動學習，積極參與、主動思考，從而提高實驗課的教學效果。

此外，教師在進行科研工作時，也可將科研課題滲透到教學工作中去，并將科研中得到的知識和經驗有針對性地融匯到課堂教學上，從而使講課內容不斷豐富、不斷創新，也使學生能了解到學科前沿的知識，并掌握更多的新技術，在產、學、研一體化過程中，真正鍛煉學生的實踐能力與知識運用能力，從而激發學生的學習熱情與創造能力，靈活掌握與應用所學知識，提高學習效果。

3結束語

目前，材料力學課程體系與內容和工程實際結合不夠緊密，實踐環節比較缺乏，傳統的教學模式已經不能再適用于創新創業教育背景下人才培養的要求。應根據學生的學習特點，改變現有的教學觀念，不斷摸索出材料力學的教學方法與創新思路，積極采取各種有效措施來全面提高師資隊伍的綜合素質，提高材料力學的教學質量和總體水平，達到創新創業教育下人才培養的目標。

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