論如何在小學語文課堂上激發學生學習古詩詞的興趣

摘 要： 在小學語文的實際教學工作中，古詩的教學在其中占有很大的地位。古詩充分的體現出了中華民族古老而悠久的文化與歷史，是小學生對祖國優秀文化的了解邁出的第一個臺階。但是由于古詩的形式和在詞與句的運用上和今天的語言有很大的區別，所以說對于剛接觸古詩的小學生來說具有很大的學習難度。

關鍵詞： 古詩；興趣培養；課堂氣氛

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0077-02

新課標要求學生在課堂上要站在主體地位，要具有一定的創新思想和實踐能力，在學習語文的過程中學生應是主人的地位。因此在實際教學的方法上，要強調“讀”的作用，在閱讀中感悟知識，更好的進行語言的積累以便于日后運用，教師在引導學生學習的過程中應該對一些繁瑣的分析進行避免、講解時應該做到生動形象，不能只是機械化的說明，這樣可以使學生對于古詩的魅力有更加充分的認識，學習的環境也更加的愉悅。

1 營造良好的氣氛從而培養學生們的興趣

興趣在學生學習的過程中是最好的老師，興趣可以更好的對學習進行驅動。有心理學家研究表明興趣的形成離不開愉快的進行知識積累的過程，可以使學生更加樂于接觸學習新知識，認識新事物的一種意識。在學生學習古詩的過程中，要引導學生每天都對古詩進行閱讀和背誦。在一開始的時候，可以挑選一些較為短小的古詩寫在黑板的角落，在上課之前的課間休息時組織學生進行朗讀和背誦，如果有同學可以背誦下來的話應該大力的對其進行表揚。要在教室的四周墻壁上懸掛一些有關于古代詩人的信息或者代表詩作，提高教室的整體文化氛圍。在學生每天和古詩接觸的過程中產生學習的興趣以后就要建議學生們多閱讀一些與古詩有關的書籍和古詩翻譯等等，比如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等等與古詩有關的書籍。在學生進行閱讀背誦的同時要向學生傳授一些相關的知識要點，比如在詩句末尾處的押韻、句中關鍵字的斟酌、著名詩人的生平信息等等，讓學生在進行古詩的學習中產生更為濃厚的興趣，使學生更熱愛閱讀。另外，學生們的課外實踐也要進行充分的利用，比如開展一些多形式多樣化的古詩詞朗誦比賽、詩詞沙龍活動等來營造出更好的學習氣氛，進一步激發學生們對語文和古詩學習的興趣。

2 組織學生對詩詞進行誦讀，從而達到陶冶情操的效果

清代孫洙在為《唐詩三百首》作序時寫道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”我國有一則著名成語：書讀百遍，其義自見，古詩的特點就是押韻，通常句式上都比較簡單而且工整，音韻讀起來也十分優美，十分和諧，精煉的語言更有利于學生的誦讀，也更能激起學生對古詩閱讀背誦的興趣。正因如此，在引導學生進行古詩詞的學習時，不用迫切的讓學生對古詩的作者進行了解，也不用急于向學生們講解詩詞的寓意，而是應該充分的讓學生們對古詩詞進行朗讀，最好要達到可以背誦下來的狀態。從學生的心理進行分析，小學生們有十分強烈的求知欲望，而且在記憶力的發育上處于黃金階段中，在這一階段學生的記憶能力要比實際理解能力強很多。這種先背誦再理解的方法更加適合小學生的學習心理，更好的培養學生的學習自主性。先進行語言的積累，吸收，然后再積累，學生越可以熟練的朗讀，那么在進行深度學習時就可以得到更深的理解與體會。在引導學生朗讀古詩的過程中，要培養學生有感情的進行朗讀的能力，如果可以盡量讓同學們分角色的進行朗讀，盡可能的對學生參與學習的程度進行提高。在教師進行示范朗讀時，要做到聲情并茂，讓學生們更好的體會到詩中所表達的意境，并且可以培養學生對韻律的感覺。

除了這些熟練的朗讀最終達到背誦程度的一般模式意外，教師還可以在實際授課的過程中加入一些吟詩、誦讀的方式來對課堂進行進一步豐富，達到更好的吸引學生學習興趣的目的。

古詩的吟誦在我國古代私塾教育時就已經存在并流行起來了。吟是讀書人把自己在學習知識的過程中所積累下的情緒的一種發散，是讀書人欣賞詩作的一種實際體現，也是可以對好詩進行更好的分析的一種好方法。古代文人在興奮之時都會吟誦詩歌，在吟誦時時而激動地吟誦，時而又變得低沉，這就是吟詩。吟詩最為重要的一點就在于詩歌的尾音，尾音要經過一定的修飾，或是顫動或是對其進行延長。為了使學生們的感覺更加具體，教師在實際的教學中要為學生進行示范。學生們通常都會對老師吟詩中所發出的韻律進行模仿，從而自己進行聯系。這里需要特別說明的一點是，古詩的吟誦具有很大的難度，因為在對詩歌進行吟誦的過程中身體上也要隨之進行變化。學生們經過這樣特別的學習方式學習古詩之后，將會更能體會學習語文學習古詩的樂趣，在學習古詩的同時也沾染了藝術的氣息。

古詩的唱，在《詩大序》中有這樣的記載：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。情動于中而形于言 ，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之。永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”在這里所提到的“永歌之”放在今天來說就是把音拉長了進行歌唱的意思。在對詩進行唱的時候并不需要太過于在意歌聲是否悅耳，只要求把古詩本身所包含的韻味歌唱出來就好了。無論是什么詩，如果有相應的樂曲就可以演唱出來，通過戲曲或者民間音樂的旋律來演唱都是可以的，并且在唱的時候還可以加上相應的動作，。這樣唱就會有更強的感染力。教師要給學生做好示范，這樣可以更好的激發學生學習的興趣。

在古詩的實際教學中融入新方法可以更好的吸引學生的學習興趣，并且使語文課堂更加活躍，藝術氛圍更加濃厚，對中華優秀傳統文化方面可以更好的進行傳承。

3 在實際教學中淡化詩意從而達到欲擒故縱的效果

古詩的語言十分精煉，對于平仄方面很有講究，并且內容表達方面十分含蓄，寫作方面對于韻律很有要求，有著很深遠的意境。所以在進行小學語文教學時，由于小學生剛剛接觸古詩詞并不是十分了解，而且由于沒有豐富的閱歷也沒有文學基礎，所以很難對古詩的深層含義進行理解。如果在教學時不考慮這一點的話很容易造成學生們對語文學習失去興趣。所以說，在對小學生進行古詩教學時只要要求學生對詩詞的大概意思有所掌握就可以了，這樣既可以保持學生們的學習興趣，又可以更好的開闊學生們的思維世界，培養學生們的思維能力。

在實際進行教學時，要組織學生們成立小組進行討論，利用書上標注的古詩注釋用自己的話對古詩大意進行描述。然后小組自己選出一個組長對討論結果進行匯報，如果有不充分的地方再由其他小組進行補充，學生們通過自己的研究解釋出古詩的大概意思，教師就應該對其進行表揚。課堂上尊重每位學生的想法，這樣會在提高學生學習積極性方面起到很好的作用。

由于學生們是通過自己的分析對詩詞的大意進行掌握，那么就更好的有助于學習興趣的提升，并且可以更容易的融入到詩人所表達的意境中，課堂的整體學習氣氛就會更加的活躍。學生們的學習效果也會大大提升。

4 在日常生活中和對古詩進行改寫，培養學生創新思維

在學生對古詩有一定了解之后，教師還可以進一步引導學生對古代詩人寫作時運用的一些手法進行學習，進一步激發學生們的潛能，讓他們在日常生活中對古詩進行改寫。學生做的詩不一定必須十分工整，也不一定必須要運用某種寫作手法，只要學生們在學習古詩的過程中有這樣的創新思維和想法，那么老師就一定要進行嘉獎與鼓勵，這可以使學生們更好的超越自我，更好地進行創新，開拓自己的思維。

5 在日常的學習生活中要經常運用古詩，培養學生這樣的一種習慣

在語文教學中，一定要把課堂所學習的知識與現實生活相連接，讓學生們可以在日常生活中去體會詩中的意境，進一步對古詩的實際含義進行理解以及加深印象。比如在教學《詠柳》這一古詩時，可以把學生們帶到教室之外，親身去體驗大自然，這就可以對學生更好的理解詩人所表達的含義起到一定積極的影響。

更加重要的是，要鼓勵學生在學生進行作文的實際寫作時也要對古詩文中的一些詩句加以運用，這中運用不單單只局限在引用詩文的方面，也可以對詩人在寫作時采用地一些寫作技巧加以運用，同時還可以把古詩作為寫作題目，更好的激發學生們的想象力，更好的幫助學生們理解古詩的意境。在和一方面，教師們要對學生進行激勵和必要的引導，比如讓學生匯報今天在日常生活中在什么樣的情形運用什么樣的詩句。并且還可以定期召開作文用詩匯 報會，對在寫作中合理引用古詩的同學進行表揚，讓經常準確的在寫作中運用古詩的同學對自己的經驗進行介紹，從而幫助更多的同學提高寫作能力。成功帶來的喜悅情緒是一種極為巨大的力量，他可以更好的幫助學生好好的學習、進步，如果教育缺少這樣的力量，那么教育方法再高明也是無濟于事。

6 結語

“興趣是最好的老師 ，愛好是成功之母。”只有激發了學生的興趣和愛好，才能挑動學生心中想學習的心。使其自然而愉快地接受知識。對古詩詞的教學，我們教師的教學方法應更加多樣化，應找準學生的激情點，以此做契機，激發學生學習古詩的興趣，調動他們學習的積極性。

參考文獻

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作者簡介：梁凱環（1976.7-），廣東人，小學語文高級教師，研究專長：小學閱讀和詩歌教學以及班主任管理等。