依托地方資源，構建高職院校大學生思想政治教育校外實踐教學基地

李靖 王紅萍

摘 要： 思想政治教育校外實踐教學基地是大學生思想政治教育的重要載體和依托，是思政課實踐教學的一種重要組織形式，建立相對穩定和比較完善的校外實踐教學基地已成了思政課實踐教學發展的趨勢。因此，依托地方資源，構建完備的高職院校大學生思想政治教學實踐基地，是思想政治教育適應經濟社會發展要求、促進學生自身成長的迫切需要，有利于把實踐教學真正落實到實處，切實提高思政課實踐教學效果。

關鍵詞： 思想政治教育；校外實踐教學基地；地方資源

【中圖分類號】 G711 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0023-02

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是對大學生進行馬克思主義理論和思想政治教育的主渠道和主陣地，是立德樹人的重要載體，是引導和幫助高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。作為一門理論性較強的課程，加強實踐教學是增強學生實踐能力和創新能力的重要環節，是真正將理論知識入腦入心，做到真學真懂真用的關鍵。校外實踐教學基地是學生接觸社會、了解社會的紐帶，因此，建設高職思政理論課校外實踐基地為開展實踐教學提供了有力的硬件條件，為政治理論課實踐教學提供平臺，保證實踐教學順利開展和規范運作，能有效提高思想政治理論課實踐教學的實效性和感染力，增強教學的效果。

1 構建高職院校大學生思想政治教育校外實踐教學基地的指導思想

按照《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神和要求，充分發揮基地建設在大學生思想政治教育工作中的典型示范和輻射帶動作用，依托基地建設探索高校思想政治教育的有效途徑，打造特色品牌，創新大學生思想政治教育。

高職院校大學生思想政治教育校外實踐教學基地的構建，要以學生全面發展和成長成才為目標，以大學生素質教育培訓基地建設為抓手，著眼于人才培養全過程，整合教育資源，突出系（部）特色，創新發展思路，拓展有力載體，認真探索大學生思想政治教育新模式，扎實推進大學生思想政治教育機制創新，努力創建一批在校內外具有較好影響力，能突出我院大學生思想政治教育特色的教育品牌。

2 構建高職院校大學生思想政治教育校外實踐教學基地的基本原則

2.1 理論和實踐相統一的原則。

作為思想政治理論課的社會實踐調查活動是實踐教學的一種方式，實踐教學則是理論教學的有效補充。社會實踐是為了讓學生更好的理解理論知識，在現有的理論基礎上進行創新。因此，我們要把社會實踐這一重要的教學環節納入到教學中去。

2.2 實事求是原則。

思政課的社會調查要求學生能夠實事求是，盡可能摒棄主觀臆斷，探索客觀事實的真相。學生對所調查的對象進行客觀的記錄，而不是為了完成任務走過場，或編造一些虛假的數字得出理想的效果。這樣既不可能達到實踐的目的，也不利于學生創新能力的培養。

2.3 效果反饋的原則。

思想素質培訓基地建立就是要求學生在社會實踐過程中發現問題，進而提出解決之道。對學生而言，社會調查及實踐，培養其社會調查能力，提高其綜合的素質。對思想政治理論課而言，對于提升整個思想政治理論教學效果具有創新作用。因此，教師應該對社會實踐效果進行檢驗、評價反饋。

2.4 知行合一的原則。思想政治教育不僅在于知，更在于行。故德行，德為上，行為重。思想素質教育培訓基地的建立就是讓學生把所掌握的理論、道理、確定的目標、規劃的遠景和追求的理想運用于實踐。通過實踐教學，努力提高運用科學理論指導人生實踐、正確進行價值判斷和價值選擇的能力，真正地、永遠地做到學與用、知與行、說與做的統一。

3 構建高職院校大學生思想政治教育校外實踐教學基地的內容

高職院校是培養高素質、高技能人才的搖籃，通過思想政治理論課實踐教學內容、形式、機制等方面建設，完善思政課教學體系，做實高職院校思想政治教育的育人目標。

3.1 內容構建。

2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：要以《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》為指導，進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入高等職業教育人才培養的全過程。思政課實踐教學的最基本內容，就是要高度重視學生的職業道德和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能型人才。借助基地建設，對以上基本內容從案例角度進行充實，構建生動活潑的內容體系。

3.2 形式構建。

思政課實踐教學不僅需要內容的依據，還需要有與之相適應的形式。

第一，全面綜合的形式。目前，我們已有一些經實踐證明行之有效的校內實踐教學方法，如演講、辯論、校園主題活動等。建立基地之后，我們將充分發揮素質教育實踐基地的優勢，探索新的實踐方式，如社會調查、實地考察、案例剖析等，這些都是可以采用和發展創新的實踐教學形式。

第二，突出重點的形式。“工學交替”為我院思政實踐教學提供了真正走入企業開展實踐教學的機會。學生可以將書本知識與工作實踐相結合，在實踐中不斷提高自己的知識、能力和素質，實現人的全面發展。因此，教師可以充分發揮學生黨員、學生干部、學生入黨積極分子的模范帶頭作用，及時對學生的思想進行引導。

第三，創新手段的形式。要利用好網絡資源對學生進行必要的教育和引導，不斷拓展思政課實踐教學的空間。學院要建設好集合思想、知識、趣味、服務于一體的思想政治教育網站或網頁，通過網絡互動平臺來及時回答和解決學生提出的問題，幫助學生解決思想認識上的疑惑與不解，使思想政治教育從虛擬的網絡走向現實世界，完成實踐教學的教學目標。

第四，創新實踐形式。利用實踐基地形成學習與反哺相結合的實踐方式，即在此基地學習中為當地村民服務，在服務中向村民學習，在服務中體會反哺的真情，領悟感恩的快意，提升奉獻的心境。

3.3 機制構建。

高職院校思政課實踐教學要達到其良好的育人效果，除了有好的內容和形式以外，還需要加強機制建設。只有學院領導層高度重視，積極整合資源，為思政課實踐教學提供必要的保障，加強科學管理，實踐教學才能真正體現其重要地位，最終實現思政課實踐教學的目標。

第一，建立運行機制。要制定完善的實踐教學計劃，對實踐教學的教學大綱、基本內容、組織形式、方法手段等做出明確的規定，為組織實施提供可操作的制度依據，避免實踐教學的盲目性和隨意性，保證實踐教學的有序進行，確保實踐教學的質量。

第二，健全管理機制。為了保障校外實踐教學的順利開展，學院成立思政課實踐教學的領導機構，健全組織管理形式。明確教務處是實踐教學的組織實施部門，思政部是組織實施者，學生處、團委和系部是協助部門，做到多方聯動，一體化運行，共同負責落實思政課實踐教學安排，及時解決實踐過程中出現的重大問題，積極構建并努力完善思政課實踐教學協作機制，促進思政課實踐教學健康有序地進行。

第三，整合優化資源。思政課實踐教學的開展，需要整合優化和充分利用思想政治理論課實踐教學資源。在課堂實踐教學資源方面，要及時補充和更新案例資料、視頻資料等；在校園實踐教學資源方面，要與黨、團協同，充分利用學生社團活動開展思政課實踐教學；在社會實踐教學資源方面，一方面要充分利用各專業系部建立的實習或實訓基地，利用寒暑假、專業社會實習和頂崗實習的時間開展思政課實踐教學，另一方面要充分挖掘所處區域的教育資源，利用當地的優勢建立實踐基地；還要加強網絡實踐教學資源的開發與建設，如建設思政課的網絡課程和精品課程網站。

大學生思想政治教育校外實踐教學基地建設是高職院校培養應用型人才的一個重要的環節，充分利用校外實踐教學基地，不僅能提高學生的實踐能力，將理論和實際相結合，加深對知識的理解和應用，還可以通過校外實踐提升學生的綜合素養，為以后的就業打下良好的基礎，因此應在現有的基礎上，重視校外實踐教學基地的建設，使校外實踐教學基地真正成為學生開展課程實習、認知實習、畢業實習等第二課堂和基地。

參考文獻

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