如何有效提升高中物理的學習質量

張鵬

摘 要： 高中物理與初中物理相比，其深度、廣度、寬度都有顯著的增強，甚至不少學生在高一剛入學的時候就表明聽不懂上課的相關內容、學習力不從心。基于現狀，教師首先要到考量同學們的學習能力與教材難度有距離的現狀，強調基本技能的教學，輔助學生鞏固基本技能，打好物理探究的基礎。同時，這么做也能從緣由上削減學生學習高中物理的不自信，為連續的學習物理提供力量。其次，教師要在教學實踐中輔導學生找到屬于自己的物理學習方式，在共性中突出性格，輔助每個學生增強學習成績。

關鍵詞： 高中物理；學習質量；學生

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0102-02

1 強調課前預習，削減患難心理

課前預習永遠是教師們所強調的，我想說的是，在物理這門課程中，課前預習的主要性十分突出，倘若沒有課前預習，可能一節課下來，學生從頭到尾都沒有聽懂，這是由于物理這門學科的自身特點決斷的。高中物理所研究的事物，從微觀原子到宏觀太空，或者是抽象的力、電和磁，都是超過同學們的視野、不可見的、很難立即被接納的，所以學生假如不在課前對教材有一個粗糙的了解，就難以當即明白上課時教師所講授的相關內容，也就跟不上教師的教學進度。因此，為了避免學生上課聽不懂，影響課堂學習效率，教師們要采取一些主意，讓學生們學會課前預習。譬如，在教學“力”這一章節的時候，可以事先給學生一個提綱：力分為重力、彈力和摩擦力，讓學生預習課本后解答三個問題：力的大小計算措施、力的方向判斷措施、力普遍展現的判斷措施。讓學生在上課之前自主預習，并完成這份預習作業。這樣，學生就能提前了解上課的相關內容，對力這個抽象概念先有一個認知，為學生對力的深入做鋪墊，學生在上課時也不至于因很難吃透和接納新知識而產生畏難心理。

2 課堂傳授仔細，教學不厭其煩

高中物理有很多內容都較為繁雜，知識點十分豐富，又需要豐富的邏輯思維能力，所以好多學生都因為這一點而覺得物理十分難，所以教師們在上課的時候要將知識點都說明精辟，將學生覺得吃透艱苦或者常出錯的知識點著重解釋，要做到不厭其煩。譬如，在講授打點計時器這部分內容時，可以先立一個教學大綱：打點計時器的種類（電磁打點計時器、電火花打點計時器）、打點計時器的特點（電壓、頻率、動用溝通電）、加快度的計算公式。（如圖）

接下來要表現學生注意常出錯的知識點，譬如：打點計時器每隔0.02S打一次點，勻變速運動物體在某段位移的均勻速度等于物體在該段位移中點時刻的瞬時速度等等。大綱和常出錯的知識點都是教師在上課時需主要強調的。此外，還有一些類似的知識點容易模糊，譬如：安培力用左手定則和磁生電用右手定則；光的干涉和衍射表現光的起伏性、光電效應和普朗克量子論表現光的微粒說；洛倫茲力是帶電粒子在勻速磁場中運動受到的、安培力是通電導體在磁場中運動受到的等等。還有一些知識點較為繁雜，譬如原子的核式結構和能級、電場線和等勢能面、機械能守恒定律等等。面對這些繁雜的知識點和容易模糊的知識點，教師們可以通過講題來輔助學生吃透，并且每次遇到包羅這些知識點的題時候都解釋一遍，只有教師不厭其煩地解釋，方可確保每個學生都有機會把控這些知識，方可讓學生切記這些知識。

3 課后鞏固及時，題目說明全面有效

課后鞏固是學習任何一門學科都要經過的學習階段，而高中物理的課程內容較為繁雜，這就教誨學生對知識點的運用越來越熟練，可是有很多學生都要花很長的時間以便處置一道題目，所以這種情況下就需要教師選擇經典的題目來讓學生練習，讓學生們在有限的時間里做最有價值的事。同時，教師上課時對題目標解釋也很關鍵，既要具體又要全面有效。在把題目剖析精辟，知識點說明相當徹底地根本上，用一節課的時間來講兩三道題目也不為過。此外，教師能夠在講題的同時穿插知識點的解釋，譬如，在解釋機械能守恒和動量守恒的題目時，可以講一些牛頓第肯定律、牛第二定律、牛頓第三定律等的知識點。在剖析粒子在磁場中受力的時候，可以講一些庫侖定律、安培定則等的知識點。此外，有一些題目可以用多種措施回答，譬如計算物體運動的加速度時可以用機械能守恒的知識解答，也可以用受力平衡的知識回答，所以教師在解釋這類題動機時候既要用多種措施回答，也要闡述在何種情況下何種回答方式越來越具有優越性，讓學生對這一類題目了解地越來越精辟，借助一道題目讓學生學會這一類題目。

4 結束語

綜上可知，高中物理的學習的確有清楚的難度，但是，教師要懂得如何輔助學生削減學習高中物理的阻力，輔助學生找到正確的并且得體自己的學習方式，增強物理學習質量。課前所花的時間讓學生能夠削減課堂探究的難度，課后所花的時間讓學生熟練運用所學到的知識，教師們要向學生強調這一點，讓學生了解課外作業的主要性。同時，教師也要符合利用上課的時間，增強上課效率，將解釋具體、免除同學們的疑惑作為基本目標，將輔助學生克服對物理的恐懼作為作眼點，時刻站在同學們的方面考慮問題，總體增強高中物理學習質量。

參考文獻

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